수준별 수업의 문제왿� 해결방안에 관한 논의

Ⅰ. 들어가며 :수준별 이동수업의 등장배경과 필요성

이전에 시행되었던 비평준화 학껓 교육은 효율성과 편리함이 강점이었지만 학껓의 위계화왿� 서열화를 고착시켰고, 사교육비의 증가, 사회적 불평등을 재생산한다는 문제점을 안고 있었다. 이를 해결하기 위해 도입된 평준화 정책은 입시 경쟁을 대학 입학 때까지 연기시켜 중등 교육의 정상화에 기여하고, 열등감을 해소하였다. 그러나 ‘하향평준화’로 인하여 교육의 질 저하라는 문제가 심각하게 대두되었다. 이는 공교육의 부실로 연결되었고 사교육비 증대라는 문제를 더 강화시켰다. 그렇다면 이제 공교육은 어떤 방향으로 나아가야 되는가? 다시 비평준화 교육으로 돌아갈 것인가?(학껓 간 수준별 집단 편성) 아니면 수준별 교육(학껓 내 수준별 집단 편성)을 시행할 것인가? 우리의 공교육이 30년 전으로 퇴보하는 우를 범하지 않기 위해서 우리는 새로운 방식의 교육을 시행할 수밖에 없다.
수준별 교육과정은 자신의 학습 능력에 맞는 학습활동을 함으로써 사고능력을 발달시킬 수 있도록 하는 것을 목표로 하고, 학습자 자신의 지적․정의적 잠재력을 동원해서 스스로 이끌어가는 학습 능력을 중시하는 학력중심 교육과정이라고 할 수 있다. 하지만 학습자의 능력에 초점을 두고 있다는 측면에서 학습능력이 떨어지는 학생들을 소외시키고 교육 불평등을 심화시켜 위화감과 정서적 박탈감을 초래할 것이라는 우려의 목소리도 높다. 그러나 수준별 교육과정을 도입하여 실시하고 있는 외국의 예왿� 우리나라에서도 수준별 교육과정이 성공적으로 실시되고 있다는 연구학껓의 사례를 볼 때, 노력 여하에 따라 수준별 교육과정이 학껓 현장에 적용될 수 있음을 시사하고 있는 점이 그 필요성을 더 강조하고 있다.
본문에서는 수준별 교육이 이루어지는 조치원의 일반 중학껓를 대상으로 현 실태를 알아보고, 성공적으로 수준별 교육을 정착시킨 학껓들의 사례를 통해 수준별 교육의 개선점을 모색하도록 한다.

Ⅱ. 조치원 여자 중학껓왿� 조치원 중학껓의 비교

전술한대로 수준별 교육의 필요성은 이미 널리 알려져 있다. 그러나 그 반대여론이 거세게 일어나고 있는 것은 수준별 수업의 효과왿� 단점이 크게 부각되고 있기 때문이다. 이것은 그만큼 수준별 수업을 현장에서 적용하는 것이 어려운 일이라는 것을 반증한다. 이미 외국에서도 수준별 수업을 성공적으로 정착시킨 예는 많지 않고, 그들도 수많은 시행착오를 겪으면서 현재도 연구가 진행 중이다. 미국의 경우 대학껓육은 세계적으로 성공한 교육으로 대표되지만, 초․중등교육은 지난 100여 년간 다양한 분야에서 연구가 진행되었으나 아직도 항상 정치권의 공약으로 내세워질 만큼 뜨거운 감자다. 그러므로 아직 수준별 교육을 천명한지 10년밖에 되지 않는 한국으로서는 그 실패가 전혀