[유아교육]창의성

Ⅰ. 머리말
21세기는 지식 정보화 사회로 지식 그 자체보다 지식을 활용하고 적용할 수 있는 창의력이 중요한 사회가 될 것이다. 오늘날 유아들이 어떤 학습 경험을 하는가 하는 것은 매우 중요하다. 제6차 교육과정에서도 전 영역에 걸쳐 창의적 경험을 할 수 있는 환경조성과 창의적 표현 기회 제공이 이루어지도록 강조해야 한다.
그러나 현재 우리나라 상당수 유아교육기관에서 시행되고 있는 교육은 교사가 먼저 적합하다고 판단되는 단원을 설정한 후 단원을 중심으로 세부적인 계획안을 짜고 교사의 주도하에 학습을 하는 교수 방법이 주류를 이루고 있다. 교사 중심적인 방법 하에서는 유아 개개인의 흥미왿� 관심을 고려할 여유가 없고 유아들의 다양한 창의력을 개발하기 어렵다는 문제를 해결하기 위해 교사의 의도왿� 학습자의 흥미를 절충시키는 `프로젝트 접근법`의 관심이 높아지고 있다. 특히, 자기중심적이고 즉흥적인 유아들에 있어서 학습은 일시적이고 수동적인 교육에 의해 이루어지는 것이 아니라 유아 자신의 생활과 밀접한 것에 대하여 스스로 지속적으로 참여할 때 이루어질 것이다.
따라서 여기에 유아의 창의적 탐구력 신장을 중심으로 앞으로 나아갈 유아 창의성 교육에 대해 모색해 보고자 한다.

Ⅱ. 본문
1. 창의성의 정의
* 창의성에 대한 정의는 학자들마다 조금씩 다르다.
∴ 창의성의 정의가 다양한데는 창의성을 이해하는 접근법이 다르기 때문
- H. Eysenck(아이젠크)의 「심리학 사전」 에서의 정의
⇒ 새로운 아이디어를 산출하는 능력, 전통적인 사고 패턴에서 벗어나는 능력
- J. P Guilford(길포드)의 정의
⇒ 여러 가지 지적 능력 가운데 문제에 대하여 다양한 반응을 산출하는 확산적 사고
- Torrance(토런스)의 정의
⇒ 어떤 해답이 없는 문제를 해결하고자 하는 자연스러운 정신적 과정
- I. A. Taylor(테일러)의 정의
⇒ 비동조성과 같은 단순한 사고왿�는 질적으로 다른 생산적 사고왿� 독창적 사고를 포함하는 극히 복잡한 개념