[유아교육]주제 중심 유아 통합 교육

Ⅰ. 통합 교육 과정의 개념

1. 통합(integration)의 개념
통합에 대한 관심은 사람들이 통일성 또는 전체성이란 아이디어를 인식함으로써 비롯되었다. 교육과정통합이라는 개념이 중요하게 논의되기 시작한 것은 1920년대부터 1950년대에 걸쳐 미국의 진보주의 운동이 활발하게 전개되던 당시 교육과정과 관련하여 학습 경험의 통합 또는 교육과정의 통합을 중요한 논제로 정하면서 사용되기 시작하였다. 그 이후 통합이라는 개념은 다양한 맥락에서 다양한 의미로 사용되어져 왔다.
첫째, 통합이라는 의미는 개인 내부의 자아 통합을 주로 지칭한다. 통합이란 인간이 외부왿�의 상호작용을 할 때 나타내는 속성이며 상호작용의 지향점은 결국 통합성이라고 한다. 이러한 관점을 가진 학자로는 Hopkins, Hanna왿� Lang, Beane ,Young과 Gehrke를 들 수 있다.
Hanna(1937)는 인간이 자신을 둘러싸고 있는 여러 가지 환경 및 상황과의 상호작용을 통해서 점차 지적으로 성장해 갈 수 있으며 그러한 상호작용은 결국 개인 내부에서의 통합성 및 환경과의 통합성으로 귀결된다고 보았다. Hanna왿� Lang(1950)은 교육과 관련되어 사용되고 있는 통합의 개념에 대한 다양한 정의들을 제시하였는데, 특히 생물체인 인간이 자신의 환경에 적응하는 과정 속에서 자신의 행동을 조정해 가는 과정으로서의 통합을 강조하고 있다. Beane(1992)은 진실된 학습은 사람들이 경험과 통찰을 그들의 의미체계왿� 통합할 때 일어난다고 본다. Young과 Gehrke(1993)은 통합의 구심점은 인간이고 내가 진실로 알기 원하는 지식이 무엇인가를 통합의 구심점으로 해야 한다고 주장한다. 이들은 통합이란 끊임없이 일어나고 있는 과정이고 습득해야 할 여러 학문이 그를 다듬어 내는 것이 아니라 참고 체계일 뿐이며 이미 그대로 존재하고 있는 것이라 본다.
둘째, 지식과 지식 혹은 지식과 기능과의 통합을 의미한다. 이왿� 관련되는 학자로는 Shoe-maker왿� Friedman을 들 수 있다. Shoe-maker(1989)는 통합 교육과정에 있어서 ‘대개념들 간의 연계성에 대한 이해’로서 간주될 수 있다고 한다. 또한 Friedman(1994)은 학습에 대한 관점은 기억에 대한 강조로부터 전환하여 개념적 상호관련성을 지속적으로 형성·시키는 방향으로 모색되어야 함을 주장하면서 통합 교육과정의 정당성을 옹호하고 있다.