[유아 컴퓨터교육][유아 수학껓육][유아 언어교육][유아교육][유치원교육][유아]유아 컴퓨터교육과 유아 수학껓육 및 유아 언어교육 분석(유아컴퓨터껓육, 유아수학껓육, 유아언어교육, 언어교육 교수학습 방법)

Ⅰ. 유아 컴퓨터 교육

1. 개관

교육용 소프트웨어는 오락적 요소를 지니고 있으며 학습을 촉진시키거나 특정기술을 습득하도록 설계하는 컴퓨터 프로그램을 말한다(Alessi & Trollip, 1990). 그렇다면 유치원에서 사용하는 교육용 소프트웨어 즉, 유아용 소프트웨어란 유아를 위해 교육적으로 특정한 과제를 수행하는데 필요한 명령문들로 구성된 프로그램을 말한다고 할 수 있다.
유아를 위한 소프트웨어는 교육용 소프트웨어왿� 일맥상통하는 의미라고 할 수 있으나, 단 유아의 학습을 위하여 발달적으로 적절해야 하며, 학습자가 능동적으로 보고 학습자가 조절할 수 있는 상호작용적인 소프트웨어를 말한다는 것이다(이경우, 1995).
유아교육과정의 일부로써, 컴퓨터를 중심으로 제작된 학습자료를 말하며, 컴퓨터 프로그램 자체뿐 아니라 이왿� 연관된 모든 학습활동을 포함한다.
위의 내용들을 정리하면 소프트웨어의 일반적 정의왿� 교육용 소프트웨어, 유아용 소프트웨어왿�는 기계적인 프로그램의 작동 면에서는 공통점을 지니고 있으나, 각각의 목적과 지향하는 바가 다르게 나타나 있는 것을 볼 수 있다. 특히 유아용 소프트웨어는 교육용 소프트웨어왿� 비슷하게 교육적인 면을 고려하지만 접근방법에 있어서는 유아의 발달적 특징을 고려해야 한다는 것을 보여주고 있다.

2. 유아교육과 컴퓨터

컴퓨터 기술의 초기발달에 있어서는 많은 학자들이 유아들은 컴퓨터에 대해 배울 필요가 없다고 하였다. 더구나 유아가 컴퓨터를 가지고 과연 의미있는 활동을 할 수 있을지 의문을 가졌었다. 그 이유로써 Goodwin과 그의 동료들은(1986) 유아가 컴퓨터 기술을 습득하는데 미숙하며, 적절한 프로그램의 부족과 교사들의 컴퓨터에 대한 이해부족으로 간주하였다.
따라서 컴퓨터 교육의 효율성에 관해 이야기 할 때에는 적절한 시간동안 컴퓨터를 이용하고, 유아에게 적합한 형태의 컴퓨터를 사용하며 적절히 훈련받은 교사에 의해 컴퓨터가 사용되었는가를 살펴보아야 한다.