[교육]통합논술짿�도 6 : 통합논술 작성의 ABC - `창의적 논술답안을 작성하기 위한 네 가지 단계`

통합논술 작성의 ABC 창의적 논술답안을 작성하기 위한 네 가지 단계
Ⅰ. 통합논술에 대한 이해
우리 교육은 주로 고등학껓 재학 중까지 암기식 또는 주입식의 교육이 진행되는 것이 특징이다. 모든 과목과 학과에 있어 많이 외우고 많이 두뇌에 기억하는 것을 강요하고 있는 것이 우리 교육의 전통적인 방법이었다. 이러한 교육의 단편성에 따른 문제를 해결하고 논리적인 사고를 사회적 현상이나 역사적인 사건과 철학 등을 바라볼 수 있도록 하기 위하여 대학의 입시전형 선발에 있어서 일정한 사고의 논리성과 정형 대상자들의 인생관이나 철학에 대한 평가를 선발에 일정부분 가미하기 위하여 논술을 대학선발 전형의 일부에 가미하여 시행하고 있는 것이 우리 대학의 현주소이다. 그러나 이러한 논술시험은 매우 형식적인 면에 그치거나 아니면 서날에 있어 변별력을 가질 만큼의 비중이 있거나 전형의 자료로서의 가치를 발휘한 것은 아니었던 것이 사실이었다. 이러한 형식적인 논술제도를 종합적이고 창의성 여부를 판단하기 위하여 도입이 확정된 바로 통합논술의 개념이라고 이해할 수 있을 것이다. 그러나 통합 논술이 기존의 논술제도왿� 별개의 전혀 다른 논술제도를 말하고 상당히 어려운 과제로 인식하는 것이 일반인들이 생각으로 나타나고 있다. 그러나 통합 논술은 기존의 논술의 개념을 단편적인 논리의 전개를 요구하는 것이 아니라 다양한 사례의 지문을 제공하고 동일한 삶의 원리나 보편적인 윤리 규범의 도출 등 그 형식만이 일정한 부분에서 변경된 것이지 완전히 기존의 논술과는 다른 유형의 논리력 평가방법이 아니라는 점이며 이러한 논리는 통합 논술에서 자신의 주장을 일목요연하고 체계적이며 논리적으로 전개하는 것은 결코 기존의 통합 논술과의 방법론에서 차이가 없다는 데 있는 것이다. 다만 통합 논술이 지향하는 철학적이고 정책적인 의미는 다양한 사건과 사례를 하나의 일반화된 원리나 규범으로 묶을 수 있는 능력을 지문 사이의 맥락을 연계하여 도출하는 데에 있으므로 평소 일반적인 논술주제에 대한 작성 방법을 다양한 노력과 연습으로 배양하는 것은 필수적인 사항이며 이왿� 더불어 시대를 뛰어 넘는 다양한 사건들 중에서 보편적인 원리들이 서로 결부되어 하나의 원칙이나 자신의 입장을 일반화하여 정리할 수 있는 능력을 배양하여야 할 것이다. 일단 필자가 강조하고자 하는 것은 절대로 통합 논술이라는 새로운 평가기법에 대하여 지나치게 두려움을 갖지 말고 꾸준히 기존의 논술주제들에 대한 다양한 언어의 구사왿� 비판의식으로 분석하고 나아가 이를 창의적인 사고를 반복함으로써 통합논술의 완성에 한걸음 다가갈 수 있는 기회를 마련하라는 것이다.