[교재 요약]영어교육의 역사(Approaches and methods in language teaching)

2. The oral approach and situational language teaching (SLT) [3장]
⑴ 배경
1920-30년대 영국의 응용 언어학자들이 원칙에 근거한 언어 교수법을 계발하고자 했다. (Palmer, Hornby) 이들은Direct method보다 더욱 과학적으로 체계를 가진 구어 교육 원리를 제시하고자 했다. 이들의 방식은 영국식 영어회화 교육을 위한 방법론으로 채택되었으며, Pittman에 의해 호주에서 영어 교육에도 널리 적용되었다.
⑵ 언어 이론
SLT의 언어 이론은 영국식 구조주의에 근거를 두어, 언어에서 구어를 강조하며 문법구조 역시 말하기 능력을 중심에 두고 파악했다. 이들의 견해는 20세기 중반 미국 구조주의자들의 언어 이론과 별반 다르지 않다. 다만 이들 영국 구조주의자들은 `situation`을 더욱 강조하는 점이 다르다. 여기서 `situation`이라 함은 학생들이 영어를 가장 많이 말하며 연습할 수 있는 환경을 의미한다. 이처럼 언어의 구조 자체를 언어 사용 상황과 직접 관련 짓는 데서 SLT의 특징을 본다. Firth나 Halliday는 언어에 대한 설명에서 의미, 맥락, 상황을 중시했다. 결국 SLT의 견해는 언어를 실제 세계의 여러 목적과 상황에 연관된 목적의식적 활동으로 보았다.
⑶ 학습 이론
SLT의 언어 학습 이론은 기본적으로 행동주의 심리학에 근거한 `습관 형성` 이론을 따른다. 이에 따라 언어 습득의 `과정`을 `조건` 보다 중시한다. 또한 어휘나 문장의 의미를 모국어나 목표 언어로 `설명`하는 대신 주어진 `상황을 통해 이해`하도록 유도한다. 또한 교실에서 배운 외국어를 교실 밖의 실제 상황에서 적용하도록 한다. SLT에서는 이러한 방식이 아동의 모국어 습득 과정과 맥을 같이 한다고 보았다.
⑷ 교수 목표, 교수 요목, 교사왿� 학생
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