[학습동기][학습동기유발][학습동기유발전략]학습동기 유발 방안(학습동기의 의미, 학습동기의 분류, 학습동기의 유발, 학습동기의 유발전략, 학습동기를 높이기 위한 수업전개절차, 학습동기, 학습동기유발, 학습)

동기란 유기체가 내부로부터 움직여서 목표 추구를 위한 행동을 하게 하는 개체의 조건, 또는 태세이다. 김현택 등은 개체의 행동이 활성화되고 목표를 향해 나아가도록 밀어 주는 가설적 상태로, 정원식은 유기체가 그의 요구를 충족시키기 위하여 유인물을 찾는 과정으로 정의하였다. 서봉연 등은 동기를 의욕(conation) 혹은 요구(need)왿� 같은 의미를 지니는 것으로 본다. 황정규는 동기를 정의적 시발행동을 통칭하는 것으로 봄으로써, 이 개념을 매우 광의로 파악하고 있다.
클레인지나왿� 클레인지나(Kleinginna & Kleinginna. 1981)는 여러 학자들이 내린 동기에 대한 개념정의를 분류하여 9개의 정의군으로 분류한 바 있다. 이들 정의군은 동기의 어떤 측면을 강조했느냐에 따라서 다양한 정의가 있을 수 있음을 보여 준다. 이러한 정의들을 종합하면, 동기란 ?유기체의 행동에 활력을 불어넣고 방향을 지시하며 행동을 지속시키는 개체 내의 힘 또는 조건?이라고 할 수 있다.
학습동기란 동기의 하위개념으로서 ?학습관련?동기이다. 따라서 학습동기란 학습자로 하여금 특정 학습의 준비 또는 일련의 학습을 지속시키도록 하는 내적 ? 외적 조건이다. 즉, 개인 또는 집단의 학습목표를 개인, 혹은 집단의 목표왿� 결부시켜 분명한 목표의식을 가지게 하고, 적성이나 흥미에 맞는 과제의 제시왿� 보상, 경쟁심의 적용, 피드백 등을 활용하는 학습에 작용하는 동기를 일컫는다. (서울대학껓 교육연구소, 1994 : 773).
김순택(1984 : 162)은 인간이 보이는 여러 가지 정의적 상태나 요인들은 학습을 위한 동기적 요소를 지니는 것으로 보고 동기의 개념을 광의로 파악하고 있다. 그는 학생들의 학업성취에 영향을 미치는 동기적 요소로 과제동기, 성취동기, 열망수준, 자아개념, 불안 등 다섯 가지를 지적하였다(pp162-176). 이것은 인간의 여러 가지 정의적 특성들이 개념상, 의미상의 구분이 가능하기는 하지만 그것들이 서로 독립되어 형성되거나 영향을 미치는 것이 아니라 서로 관련된 상태로 영향을 받고 영향을 미친다는 기능적인 측면을 강조한 것으로 이해 할 수 있다.이러한 학습동기가 수행하는 기능은 크게 행동발생의 기능과 활성화 기능, 지향적 기능을 수행한다. 발생적 기능은 시발적 기능이라고도 하며(안범희, 1993 : 227),행동을 출발시키는 것이다

2. 학습동기의 분류

1) 내재적 동기왿� 외재적 동기
학습동기는 그것을 유발시킨 원인 혹은 힘이 개인의 외부냐에 따라서 내재적 동기왿� 외재적 동기로 나눌 수 있다. 외재적 또는 외적 동기는 학습내용 그 자체가 아니라 공부하는 데에 따라오는 부수적인 결과 즉, 시험점수에 대한 칭찬과 비난, 상벌,