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κ΅μœ‘μ‹¬λι© ν•™μŠ΅λ™κΈ° μœ λ°œμ „λž΅

κ΅μœ‘ν•™ 개둠 - κ΅μœ‘μ—μ„œ 동기가 μ™œ μ€‘μš”ν•˜λ©° μ–΄λ–»κ²Œ 촉진할 수 μžˆλŠ”κ°€? 에 λŒ€ν•œ λ°œν‘œμžλ£Œμž…λ‹ˆλ‹€.
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μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2007.05.30 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2007.05
6P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
κ΅μœ‘μ‹¬λι© ν•™μŠ΅λ™κΈ° μœ λ°œμ „λž΅
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    μ†Œκ°œ

    κ΅μœ‘ν•™ 개둠 - κ΅μœ‘μ—μ„œ 동기가 μ™œ μ€‘μš”ν•˜λ©° μ–΄λ–»κ²Œ 촉진할 수 μžˆλŠ”κ°€?

    에 λŒ€ν•œ λ°œν‘œμžλ£Œμž…λ‹ˆλ‹€.

    λͺ©μ°¨

    β… . μ„œλ‘ 
    - ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅λ™κΈ°

    β…‘. λ³Έλ‘ 
    - ν•™μŠ΅λ™κΈ° μœ λ°œμ„ μœ„ν•œ μ „λž΅
    1. Keller의 ARCS λͺ¨ν˜•
    2. κ΅μ‹€ν˜„μž₯μ—μ„œκ΅μ‚¬λ₯Ό μœ„ν•œ 7κ°€μ§€ μ „λž΅
    β…’. κ²°λ‘ 
    - λ‚˜μ˜ 견해

    * μ°Έκ³ λ¬Έν—Œ

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    β… . μ„œλ‘ 
    β—Žν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅λ™κΈ°
    -ꡐ단에 μ„œμ„œ 학생듀을 바라보면, μœ λ‚œνžˆ λˆˆλΉ›μ΄ λ°˜μ§κ±°λ¦¬λŠ” 학생도 있고, μ•Œλ“―λ§λ“―ν•œ ν‘œμ •μœΌλ‘œ μ•‰μ•„μžˆλŠ” 학생도 있으며, μ•„μ˜ˆ 관심이 μ—†μ–΄ λ³΄μ΄λŠ” 학생도 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•™κΈ°κ°€ μ§„ν–‰λ˜λ©΄μ„œ 점차 ν•™μƒλ“€μ˜ νƒœλ„μ—λŠ” λ³€ν™”κ°€ μƒκΉλ‹ˆλ‹€. 초반의 μ—΄μ˜κ°€ μ €ν•˜λ˜λŠ” 학생이 μžˆλŠ”κ°€ν•˜λ©΄, 초반과 달리 관심이 λ†’μ•„μ§€λŠ” 학생도 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ΄λŠ” ν•™μƒλ“€μ˜ ν•™μŠ΅λ™κΈ° μˆ˜μ€€μ— λ³€ν™”κ°€ μƒκ²ΌμŒμ„ μ˜λ―Έν•œλ‹€κ³  ν•  수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€.
    ν•™μŠ΅μ€ ν•™μŠ΅λ™κΈ°κ°€ 유발된 μ‚¬λžŒμ—κ²Œμ„œλ§Œ 일어날 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•™μŠ΅λ™κΈ°λŠ” ν•™μŠ΅μ„ ν•˜κ³ μž ν•˜λŠ” μ˜μš•μ„ λ§ν•˜λŠ” κ²ƒμœΌλ‘œ, ν•™μŠ΅μ„ μ‹œμž‘ν•˜κΈ° 전에 ν•„μš”ν•œ μ‹œμž‘λ™κΈ°, ν•™μŠ΅κ³Όμ • 쀑에 적극적으둜 μ°Έμ—¬ν•˜κ³ μž ν•˜λŠ” 지속동기, ν•™μŠ΅μ΄ λλ‚œ 후에 또 λ‹€λ₯Έ ν•™μŠ΅μ„ μ‹œμž‘ν•˜κ³ μž ν•˜λŠ” 계속동기 등이 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. ν•™μŠ΅κ³Ό ν•™μŠ΅λ™κΈ°λŠ” 일방적인 관계가 μ•„λ‹ˆλ©°, ν•™μŠ΅λ™κΈ°κ°€ 자발적으둜 유발될 λ•ŒκΉŒμ§€ ν•™μŠ΅ 학동을 μ—°κΈ°ν•  ν•„μš”λŠ” μ—†μŠ΅λ‹ˆλ‹€. 였히렀 ν•™μŠ΅μ„ ν†΅ν•œ λ§Œμ‘±κ°μ—μ„œ ν•™μŠ΅λ™κΈ°λ₯Ό μœ λ°œν•  수 있기 λ•Œλ¬Έμž…λ‹ˆλ‹€. λ”°λΌμ„œ ν•™μŠ΅ν™œλ™κ³Ό κ΄€λ ¨λœ μ™Έμž¬μ  동기(extrinsic motivation)도 μ€‘μš”ν•˜μ§€λ§Œ, λ”μš± μ˜λ―ΈμžˆλŠ” ν•™μŠ΅ λ™κΈ°λŠ” μˆ˜μ—… κ³Όμ •μ—μ„œ ν•™μƒλ“€μ˜ 지적 ν˜ΈκΈ°μ‹¬μ„ λΆˆλŸ¬μΌμœΌν‚΄μœΌλ‘œμ¨ ν•™μƒλ“€μ˜ 인지적 과정을 ν™œμ„±ν™”μ‹œν‚€λŠ” λ‚΄μž¬μ  동기(intrinsic motivation)도 μ€‘μš”ν•©λ‹ˆλ‹€.
    P.S μ™Έμž¬μ  동기: ν•™μŠ΅μžκ°€ μ™ΈλΆ€λ‘œλΆ€ν„° 보상을 κΈ°λŒ€ν•˜κ³  ν•™μŠ΅μ„ μˆ˜ν–‰ν•˜λŠ” 것을 의 λ―Έν•©λ‹ˆλ‹€. 즉, μ„±μ μ΄λ‚˜ 칭찬을 κΈ°λŒ€ν•˜κ³  ν•™μŠ΅μ„ μˆ˜ν–‰ν•  λ•Œ μ™Έμž¬ 적 동기가 μžˆλ‹€κ³  λ§ν•©λ‹ˆλ‹€
    λ‚΄μž¬μ  동기: ν•™μŠ΅ ν™œλ™ μžμ²΄λ‘œλΆ€ν„° λ§Œμ‘±μ„ μ–»λŠ” κ²ƒμœΌλ‘œ ν•™μŠ΅μ„ 톡해 μžκΈ°μ„± 취감을 μ–»κ³ μž ν•˜λŠ” 경우λ₯Ό 말 ν•©λ‹ˆλ‹€.

    참고자료

    Β· 박성읡(1998). κ΅μˆ˜ν•™μŠ΅λ°©λ²•μ˜ 이둠과 μ‹€μ œ(II), κ΅μœ‘κ³Όν•™μ‚¬
    Β· μ†‘μƒν˜Έ(2000). λ™κΈ°μ μœΌλ‘œ 적응적인 μ›ΉκΈ°λ°˜ μˆ˜μ—… 섀계 λ°©μ•ˆμ˜ κ³ μ°°. κ΅μœ‘κ³΅ν•™μ—°κ΅¬
    Β· 이화진(1999). 개인차ꡐ윑. ν•œκ΅­κ΅μœ‘κ³Όμ •ν‰κ°€μ›
    Β· Pintrich, P.R(2003). A motivational science perspective on the role of student motivation in learning and teaching contexts, Journal of Educational Psychology
  • μžλ£Œν›„κΈ°

      Ai 리뷰
      μ§Ώ’μ‹νŒλ§€μžμ˜ μžλ£ŒλŠ” λŠ” 맀번 κΈ°λŒ€ μ΄μƒμ˜ 정보λ₯Ό μ œκ³΅ν•©λ‹ˆλ‹€. 특히, λ‹€μ–‘ν•œ 주제λ₯Ό 깊이 있게 닀루고 μžˆμ–΄ ν•™μŠ΅ν•  λ•Œ 지루함을 λŠλΌμ§€ μ•ŠμŠ΅λ‹ˆλ‹€. 학업에 μ μš©ν•  수 μžˆλŠ” μœ μš©ν•œ νŒλ“€μ΄ λ§Žμ•„, ν•™μŠ΅ν•œ λ‚΄μš©μ„ μ‹€μ œλ‘œ ν™œμš©ν•  수 μžˆμ–΄ 맀우 λ§Œμ‘±μŠ€λŸ½μŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ•žμœΌλ‘œλ„ κ³„μ†ν•΄μ„œ 이 μ§Ώ’μ‹νŒλ§€μžμ˜ 자료λ₯Ό μ΄μš©ν•  μƒκ°μž…λ‹ˆλ‹€!
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        파일의 λ‹€μš΄λ‘œλ“œκ°€ μ œλŒ€λ‘œ λ˜μ§€ μ•Šκ±°λ‚˜ νŒŒμΌν˜•μ‹μ— λ§žλŠ” ν”„λ‘œκ·Έλž¨μœΌλ‘œ 정상 μž‘λ™ν•˜μ§€ μ•ŠλŠ” 경우 λ‹€λ₯Έ μžλ£Œμ™Ώ’ 70% 이상 λ‚΄μš©μ΄ μΌμΉ˜ν•˜λŠ” 경우 (μ€‘λ³΅μž„μ„ 확인할 수 μžˆλŠ” κ·Όκ±° ν•„μš”ν•¨) μΈν„°λ„·μ˜ λ‹€λ₯Έ μ‚¬μ΄νŠΈ, 연ꡬ기관, ν•™κ»“, μ„œμ  λ“±μ˜ 자료λ₯Ό λ„μš©ν•œ 경우 자료의 μ„€λͺ…κ³Ό μ‹€μ œ 자료의 λ‚΄μš©μ΄ μΌμΉ˜ν•˜μ§€ μ•ŠλŠ” 경우

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    μ €λŠ” μ•„λž˜μ™Ώ’ 같이 μž‘μ—…μ„ 도왿’λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
    - 주제만 μž…λ ₯ν•˜λ©΄ λͺ©μ°¨λΆ€ν„° λ³Έλε©λ‚΄μš©κΉŒμ§€ μžλ™ 생성해 λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
    - μž₯문의 μ½˜ν…μΈ λ₯Ό 쉽고 λΉ λ₯΄κ²Œ μž‘μ„±ν•΄ λ“œλ¦½λ‹ˆλ‹€.
    - μŠ€ν† μ–΄μ—μ„œ 무료 μΊμ‹œλ₯Ό κ³„μ •λ³„λ‘œ 1회 λ°œκΈ‰ 받을 수 μžˆμŠ΅λ‹ˆλ‹€. μ§€κΈˆ λ°”λ‘œ μ²΄ν—˜ν•΄ λ³΄μ„Έμš”!
    이런 μ£Όμ œλ“€μ„ μž…λ ₯ν•΄ λ³΄μ„Έμš”.
    - μœ μ•„μ—κ²Œ μ ν•©ν•œ λ¬Έν•™μž‘ν’ˆμ˜ κΈ°μ€€κ³Ό νŠΉμ„±
    - ν•œκ΅­μΈμ˜ κ°€μΉ˜κ΄€ μ€‘μ—μ„œ 정신적 κ°€μΉ˜κ΄€μ„ μ΄λ£¨λŠ” 것듀을 문화적 λ¬Έλ²•μœΌλ‘œ μ •λ¦¬ν•˜κ³ , ν˜„λŒ€ν•œκ΅­μ‚¬νšŒμ—μ„œ μΌμ–΄λ‚˜λŠ” 사건과 사고λ₯Ό λΉ„κ΅ν•˜μ—¬ μžμ‹ μ˜ 의견으둜 κΈ°μˆ ν•˜μ„Έμš”
    - μž‘λ³„μΈμ‚¬ 독후감
    ν•΄μΊ  AI 챗봇과 λŒ€ν™”ν•˜κΈ°
    μ±—λ΄‡μœΌλ‘œ κ°„νŽΈν•˜κ²Œ μƒλ‹΄ν•΄λ³΄μ„Έμš”.
    2025λ…„ 06μ›” 27일 κΈˆμš”μΌ
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
    7:30 μ˜€ν›„