[인��]중간언어(interlanguage)

◆ 서론 ◆

중간언어란 무엇인가? 한국 사람들이 영어를 배우면 처음에 문법도 의미도 맞지 않는 엉뚱한 영어능력을 발휘하게 된다. 그것을 우리는 흔히 ‘콩글리시’라고 일컫는다. 이것은 역시 타국 사람이 또 다른 언어를 배우면 당연히 생기게 되는 현상이고, 그것은 전혀 이상한 일이 아니란 것을 모든 사람이 알고 있다. 한국 사람이 외국어를 배우게 되었을 때, 한국어도 아닌 영어도 아닌, 그 과정에서 만들어지는 언어를 우리는‘중간언어’라고 한다. 어떻게 하면 쉽게 영어를 학습할 수 있을지, 이런 학습자들을 어떻게 가르치고 배우게 해야 할지? 이런 의문들이야 말로, 주로 그들을 교육하는 사람들의 질문이고 연구과제였을 것이다. 처음 이 고민들을 해결하기 위해 시도되었던 방법은 대조분석 가설이었다. 한국 사람이 영어를 배운다면 한국어왿� 영어를 서로 비교하고 대조하여, 이 두 언어의 다른 점을 알고 가르치면 쉽다고 생각한 것이었다. 하지만 이것이 충분하지 못하다는 것을 사람들이 깨닫게 되었고, 그 다음으로 나타난 방법이 오류분석이다. 영어를 배우는데 있어 사람들이 오류를 범하는 이유가 무엇이며, 왜 그것이 그렇게 되는지를 연구한 것이다. 하지만 이것 또한 그들의 고민을 해결하기는 충분하지 못했다. 무엇을 틀리는 지는 손쉽게 찾을 수 있었어도 왜 그런 일이 일어나는 지왿� 그것에 대한 대안을 찾기는 쉽지 않았던 것이다. 그 이후 사람들은 중간언어에 초점을 맞추며 이 방법은 앞의 두 방법과는 전혀 다른 접근 방식으로 문제를 해결해 보려고 노력했다. 하지만 중간언어 학자들은 계속되는 연구를 통해 이 문제들을 해결하려고 하기보다 외국어 학습자들을 좀 다르게 정의하기 시작했다. 그들은 학습자 자신들이 각기 처한 언어 환경에서 나름대로 창조적으로 행동하고, 논리적이고 체계적으로 언어 발달을 해가는 것으로 보였던 것이다. 그래서 학습자가 지속적으로 만들어내는 엉뚱하고도 이상한 결과물들을 단순 오류가 아닌 나름대로의 다른 어떤 것이라고 인정한 것이다. 중간언어는 이제 중요한 연구과제가 되었다. 중간언어에 대한 교사의 태도는 영어학습자의 동기유발에 매우 중요한 역할을 할 수 있다고 생각한다. 이것에 대한 관심과 깊은 이해는 나를 포함한 여러 사람들에게 영어교육면에서 뿐만 아니라 언어습득이론의 면에서도 중요한 역할을 할 거라 생각된다. 그 이유에서도 이번 과제를 통해 중간언어에 대해 좀더 자세히 알아보려고