[교육]체육과 교육과정의 이론적 모형

Ⅰ. 개 관
1. 체육 지도 방법의 변화
1) 과거 1960년대까지의 체육 지도 방법
체육 교과목에 있어서 교사의 지도 방법은 과거 수년 동안 많은 변화를 겪어왔다. 그 것은 좀 더 나은 체육 지도를 위한 발자취였을 것이다. 1960년대까지의 체육 지도 방법은 직접적이고 형식적인 방법을 주로 행해왔었다. 교사가 일방적으로 체조를 비 롯한 여러 체육 종목들을 시범보이고 학생들은 교사가 정해놓은 일련의 지침을 준수 하고 지시대로 따라 하기만 하면 되는 것이다. 그 것은 주입식 교육으로 생각해볼 수 있는데, 이 방법은 보통 ‘훈련’이라 불리는 것을 행할 때에 효과적일 수 있다. 반복 훈련으로 체육 종목에서 높은 수준에 도달하게 하는 것이 목표였기 때문이다. 그러나 이러한 직접적․형식적 방법은 학생의 동기를 유발시키기 못하고 흥미를 고취하기 힘들 기 때문에 학생들의 지지를 받지 못했다. 그로 인해 교육 방법에 대한 새로운 모색이 필요하게 되었던 것이다.
2) 새로운 지도방법의 고안
1960년대 이후, 직접적이고 형식적인 지도방법의 모순을 실감하게 된 이래로 교육 학 분야에서는 체육 교과에 대한 많은 새로운 지도방법들이 고안되기 시작했다. 그 것은 학생이 교육 과정에 참여하는 방식이었다. 학생들이 교사왿� 보다 많은 상호작용 을 함으로써 학생에게 많은 의사결정권이 주어지는 학생 중심의 덜 형식적이고 덜 직 접적인 수업 형태를 형성할 수 있게 하는 것이다.
3) 체육 지도유형의 발전에 따른 수업모형 개념의 정립
지난 30여년 간 체육의 교육 방법에 대한 수많은 고찰들은 교수법의 광범위한 발전 과 정립을 이루게 했다. 그래서 나타난 것이 수업모형이라는 개념인데, 모형은 그 사 용 범위나 기간의 면에서 어떤 방법, 전략, 유형과는 차이가 있다. 모형은 포괄적인 범위를 포함하며 한 단원 안에서 다양한 방법, 전략, 유형을 포함할 수 있다. 결국 수 업모형은 체육 수업 과정에서의 일관성과 포괄성으로 그동안의 지도방법이나 전략, 유형의 한계를 극복할 수 있게 하였다.

2. 체육 교과에서 다양한 모형이 필요한 이유
체육 교과는 다른 교과에 비해 더 많은 학습영역에서의 목표 달성과 가르쳐야 되는 많은 내용에 대한 숙지왿� 많은 교육 환경에서 일할 것을 요구한다. 물론 다른 주지 교 과들 또한 다양한 모형을 개발하고 있지만, 이러한 체육 교과의 특성상 체육교사들은 체육관에서의 역동성을 고려하여 다른 교사들보다 더 많은 수업 모형을 필요로 한다.