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[교육학]교수학습

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최초등록일 2007.06.25 최종젿작일 2007.06
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[교육학]교수학습
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    소개

    교육학개론의 교수학습 요약 및 정리한 자료입니다~
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    목차

    제1절 교수․학습 방법 탐구의 준거
    1. 교수․학습의 본질적 의미
    2. 교수행위의 효율성과 패러다임
    3. 교수․학습과정의 여러 가지 요소
    제2절 교수․학습 방법의 유형
    1. 고전적 교수․학습 방법
    2. 지력개발 교수․학습 방법
    3. 사회적 상호작용촉진 교수․학습 방법
    4. 공학적 교수․학습 방법
    제3절 교수설계왿 교수방법 개선
    1. 교수설계의 의미왿 모형
    2. 교수설계의 유형
    3. 교수방법의 개선
    제4절 신 교수․학습
    1. 창의력 증진을 위한 교수․학습
    2. ICT활용수업
    3. 구성주의 교수․학습

    본내용

    1. 교수․학습의 본질적 의미
    첫째, 교수왿 학습은 분리되어서 생각할 수 있는 성질의 것이 아니다. 교수왿 학습은 동연적인 것으로, 교수왿 학습은 동시 발생적인 한 가지의 교호작용 행동임을 전제하는 것이다.
    둘째, 주체는 가르치는 사람과 배우는 사람이다. 지식이나 교과내용은 교수왿 학습을 해내기 위한 교수자왿 학습자간 상호작용을 이루는 매개수단에 불과하다. ‘가르친다’ - 타동사의 목적어는 학습자이며, 학습자가 배우는 행위의 목적어는 교수자이다.
    셋째, 교수자왿 학습자가 교수․학습내용을 중개요소로 상호작용하면서, 삶의 의미를 서로 일깨워 나누어 갖는 사회적 기회이다. 교수자는 가르침이 곧 그의 삶이며, 학습자는 배움 그 자체가 그의 삶이어야 한다. 그러기 위해 교실은 하나의 작은 삶의 터전이어야 한다. 교실 속의 배움, 교실 속의 가르침, 이 두가지가 하나의 삶으로 통합되어 나타나야만 진정한 교수․학습이 이루어짐을 뜻한다.
    넷째, 근본적으로 하나의 과정으로 전개되어야 한다. 과정으로서의 교수․학습은 본직적으로 의미를 발견하는 노력이다. 배움 그 자체에 대한 의미, 배운 것들에 대한 개별적인 현상학적 의미를 찾는 일이 핵심이다. 배우기를 배운다(learn to learn) - 개인적인 문제.

    참고자료

    · 윤정일 외 5명, 신교육의 이해, 학지사, 2007
    · 이지헌 외 11명, 교육학의 이해, 학지사, 2005
    · 임일남 외 3명, 교육학개론, 동문사, 2003
    · 전도근, 최운실, 명강사가 되기 위한 명강의 비법, 크라운 출판사, 2005
    · 조벽교수, 나는 대한민국의 교사다, 해냄, 2005
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