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BRONZE λ“±κΈ‰μ˜ 판맀자 자료

기술갿’μ • ꡐ과의 μ£Όμƒν™œ 단원 κ΅μœ‘μ„ 톡해 λ³Έ μ€‘ν•™μƒμ˜ μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 인식 및 νƒœλ„

제7μ°¨ κΈ°μˆ Β·κ°€μ • ꡐ과의 μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘κ³Όμ •μ„ μ΄μˆ˜ν•˜κΈ° 전후에 μ€‘ν•™μƒμ˜ μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 인식과 νƒœλ„λ₯Ό μΈ‘μ •ν•˜μ—¬ μ‹€μ§ˆμ μΈ μ£Όμƒν™œ ꡐ윑효κθ΄λ₯Ό 밝힘으둜써 μ•žμœΌλ‘œμ˜ μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘κ³Όμ • μš΄μ˜μ— 보닀 효율적인 λ°©μ•ˆμ„ λͺ¨μƒ‰ν•˜κΈ° μœ„ν•œ 자료λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜λŠ” 데 λͺ©μ μ„ λ‘” 석사 ν•™μœ„ λ…Όλε©μž…λ‹ˆλ‹€
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ν•œμιœμ˜€ν”ΌμŠ€
μ΅œμ΄ˆλ“±λ‘μΌ 2007.10.22 μ΅œμ’…μ Ώ’μž‘μΌ 2007.02
71P λ―Έλι©λ³΄κΈ°
기술갿’μ • ꡐ과의 μ£Όμƒν™œ 단원 κ΅μœ‘μ„ 톡해 λ³Έ μ€‘ν•™μƒμ˜ μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 인식 및 νƒœλ„
  • λ―Έλι©λ³΄κΈ°

    μ†Œκ°œ

    제7μ°¨ κΈ°μˆ Β·κ°€μ • ꡐ과의 μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘κ³Όμ •μ„ μ΄μˆ˜ν•˜κΈ° 전후에 μ€‘ν•™μƒμ˜ μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 인식과 νƒœλ„λ₯Ό μΈ‘μ •ν•˜μ—¬ μ‹€μ§ˆμ μΈ μ£Όμƒν™œ ꡐ윑효κθ΄λ₯Ό 밝힘으둜써 μ•žμœΌλ‘œμ˜ μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘κ³Όμ • μš΄μ˜μ— 보닀 효율적인 λ°©μ•ˆμ„ λͺ¨μƒ‰ν•˜κΈ° μœ„ν•œ 자료λ₯Ό μ œκ³΅ν•˜λŠ” 데 λͺ©μ μ„ λ‘” 석사 ν•™μœ„ λ…Όλε©μž…λ‹ˆλ‹€

    λͺ©μ°¨

    β… . μ„œλ‘  1
    1. 연ꡬ λͺ©μ  1
    2. 연ꡬ λ‚΄μš© 3
    3. μš©μ–΄ μ •μ˜ 3

    β…‘. 이둠적 λ°°κ²½ 5
    1. κΈ°μˆ Β·κ°€μ • ꡐ과의 μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘λ‚΄μš© 뢄석 5
    1) κΈ°μˆ Β·κ°€μ • ꡐ과의 νŠΉμ§• 5
    2) μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘λ‚΄μš© 뢄석 5
    3) μ£Όμƒν™œ λ‹¨μ›μ˜ μ„ΈλΆ€λ‚΄μš© 뢄석 8
    2. μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘μ— κ΄€ν•œ 선행연ꡬ κ³ μ°° 13

    β…’. 연ꡬ 방법 17
    1. 쑰사 λŒ€μƒ 및 κΈ°κ°„ 17
    2. 쑰사 도ꡬ 17
    3. 자료 뢄석 19

    β…£. 연ꡬ κ²°κ³Ό 20
    1. μ‘°μ‚¬λŒ€μƒμžμ˜ 일반적인 νŠΉμ„± 20
    2. μ£Όμƒν™œκ³Ό κΈ°μˆ Β·κ°€μ • ꡐ과에 λŒ€ν•œ νƒœλ„ 23
    1) μ‘°μ‚¬λŒ€μƒμžμ˜ νŠΉμ„±μ— λ”°λ₯Έ 뢄석 23
    2) μ£Όμƒν™œ ꡐ윑효κθ΄ λΆ„μ„ 23
    3. μ£Όμƒν™œ λ‹¨μ›μ˜ κ΅μœ‘λ‚΄μš© ν•„μš”λ„ 25
    1) μ‘°μ‚¬λŒ€μƒμžμ˜ νŠΉμ„±μ— λ”°λ₯Έ 뢄석 25
    2) μ£Όμƒν™œ ꡐ윑효κθ΄ λΆ„μ„ 26
    4. μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ— λŒ€ν•œ 인식 및 νƒœλ„ 27
    1) μ‘°μ‚¬λŒ€μƒμžμ˜ νŠΉμ„±μ— λ”°λ₯Έ 뢄석 27
    2) 7ν•™λ…„μ˜ μ£Όμƒν™œ ꡐ윑효κθ΄ λΆ„μ„ 28
    3) 9ν•™λ…„μ˜ μ£Όμƒν™œ ꡐ윑효κθ΄ λΆ„μ„ 33

    β…€. κ²°λ‘  44

    μ°Έκ³ λ¬Έν—Œ 47
    Abstract 51
    λΆ€ 둝 54

    λ³Έλε©λ‚΄μš©

    β… . μ„œλ‘ 

    1. 연ꡬ λͺ©μ 

    μ£Όκ±°λŠ” κ°€μ •μƒν™œμ„ λ‹΄λŠ” κ·Έλ¦‡μœΌλ‘œ μ‚Άμ˜ 즐거움을 쀄 수 μžˆλŠ” μ€‘μš”ν•œ μƒν™œν™˜κ²½μœΌλ‘œμ¨ μΈκ°„μ˜ μ •μ„œλ‚˜ μƒν™œμ— λ§Žμ€ 영ν–₯을 μ€€λ‹€. κΈ‰λ³€ν•˜λŠ” ν˜„λŒ€μ‚¬νšŒλŠ” μ£Όμƒν™œμ—λ„ λ§Žμ€ λ³€ν™”λ₯Ό κ°€μ Έμ™Ώ’ 보닀 더 κ±΄κ°•ν•˜κ³  ν–‰λ³΅ν•œ μƒν™œμ„ μ˜μœ„ν•˜κΈ° μœ„ν•œ μ£Όμƒν™œμ˜ μ€‘μš”μ„±μ΄ λ”μš± λ†’μ•„μ§€κ³  μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ˜ ν–₯상에 λŒ€ν•œ μš•κ΅¬λ„ μ¦λŒ€λ˜μ—ˆλ‹€.
    λ³€ν™”ν•˜λŠ” μ‚¬νšŒμ— μš”κ΅¬λ˜λŠ” λͺ©ν‘œλ₯Ό λ‹¬μ„±ν•˜κΈ° μœ„ν•΄μ„œ κ΅μœ‘λ‚΄μš©μ€ ν•™μŠ΅μžμ˜ μš”κ΅¬λ₯Ό λ°˜μ˜ν•˜λŠ” 것이 ν•„μš”ν•˜λ©° κ·Έ μ‹œλŒ€μ™Ώ’ μ§€μ—­ μ‹€μ •, ν•™μƒμ˜ ν•™μŠ΅ λ°œλ‹¬ μˆ˜μ€€μ— 맞게 κ°œμ„ λ˜μ–΄μ•Ό ν•œλ‹€.
    특히 ꡐ윑 ν™œλ™μ€ ν•™μŠ΅μžμ˜ ν₯λ―Έ, λͺ©μ , ν•„μš” λŠ₯λ ₯에 μ•Œλ§žκ²Œ μ΄λ£¨μ–΄μ§ˆ λ•Œ κ°€μž₯ νš¨κ³Όμ μ΄λ―€λ‘œ ꡐ과 ν•™μŠ΅μ˜ λͺ©ν‘œ 및 λ‚΄μš©μ€ ν•™μŠ΅μž μžμ‹ μ— μ˜ν•΄ ν•„μš”ν•œ κ°€μΉ˜λ‘œ 인식될 λ•Œ κ°€μž₯ 큰 ν•™μŠ΅νš¨κ³Όλ₯Ό 얻을 수 μžˆλ‹€(μ΄μ˜λ•, 1990).
    κ·Όμ›μ μœΌλ‘œ κ°€μ •κ³Ό ꡐ윑의 λͺ©ν‘œλŠ” 개인과 κ°€μ •μƒν™œμ˜ 이해왿’ 적응에 ν•„μš”ν•œ 기본적인 지식과 κΈ°λŠ₯을 μŠ΅λ“ν•˜μ—¬ κ°€μ •μƒν™œμ„ μΆ©μ‹€ν•˜κ²Œ ν•˜κ³ , 정보화 세계화 λ“± 미래 μ‚¬νšŒμ˜ 변화에 λŒ€μ²˜ν•  수 μžˆλŠ” λŠ₯λ ₯κ³Ό νƒœλ„λ₯Ό κΈ°λ₯΄λŠ”λ° μžˆλ‹€. 그리고 μ£Όμƒν™œ μ˜μ—­μ˜ λͺ©ν‘œλŠ” μƒν™œκ³΅κ°„μ˜ νŠΉμ„±μ— λ§žλŠ” κ³΅κ°„μ˜ ν™œμš©λ°©λ²•κ³Ό μΎŒμ ν•˜κ³  μ•ˆμ „ν•œ μ‹€λ‚΄ ν™˜κ²½μ„ μœ μ§€ν•˜λŠ” 방법을 μ•Œλ©°, μ£Όνƒμ˜ μœ μ§€μ™Ώ’ λ³΄μˆ˜μ— λŒ€ν•œ 지식과 κΈ°λŠ₯을 μ΅ν˜€ μΌμƒμƒν™œμ—μ„œ λ°œμƒν•˜λŠ” μ£Όκ±° 문제λ₯Ό ν•΄κ²°ν•˜λ„λ‘ λ•λŠ”λ° μžˆλ‹€(쀑학껓 κ΅μœ‘κ³Όμ • ν•΄μ„€ β…’, 1999).
    μ΄λŸ¬ν•œ ꡐ윑λͺ©ν‘œλ₯Ό 이루기 μœ„ν•΄ 2001λ…„λΆ€ν„° μ μš©λ˜μ–΄ ν˜„μž¬ κΈ°μˆ β€€κ°€μ • κ΅κ³Όμ„œμ—μ„œ λ”°λ₯΄κ³  μžˆλŠ” 제7μ°¨ κ΅μœ‘κ³Όμ •μ— 맞좰 μ‹€μ²œμ μΈ κ΅μœ‘λ‚΄μš©μ„ λ‹΄λ‹Ήκ΅μ‚¬λ‘œλΆ€ν„° ν•™μŠ΅μžμ—κ²Œ μ „λ‹¬λ˜λŠ” 것이 ꡐ윑의 쒅착점이 μ•„λ‹ˆλ‹€. μ΅œμ’…μ μœΌλ‘œ μžμ‹ μ˜ 삢에 μ μš©ν•  수 μžˆλ„λ‘ ν•˜λŠ” 의미의 μ‹€μ²œμ μΈ ꡐ윑일 λ•Œ μ§„μ •ν•œ ꡐ윑이라고 ν•  수 μžˆλ‹€. 즉 제8μ°¨ κ΅μœ‘κ³Όμ •μ˜ μ‹œν–‰μ„ μ•žλ‘κ³  μžˆλŠ” ν˜„ μ‹œμ μ—μ„œ μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘λ‚΄μš©μ€ 보닀 더 ν˜„μ‹€μƒν™œμ„ λ°˜μ˜ν•˜μ—¬μ•Ό ν•˜λ©°, ν•™μŠ΅μžμ˜ μ‹€μƒν™œμ— ν™œμš©λ˜κ³  λ°œμ „λ˜μ–΄ 미래의 μƒν™œμ—κΉŒμ§€ 적용될 수 μžˆλŠ” μ‹€μ²œμ μΈ λ‚΄μš©μœΌλ‘œ 체계적인 ꡬ성이 이루어져 효과적인 ꡐ윑이 λ˜μ–΄μ•Ό ν•œλ‹€.
    λ”μš±μ΄ μ²­μ†Œλ…„κΈ°μ—λŠ” μ‹ μ²΄μ β€€μ •μ„œμ β€€μ‚¬νšŒμ β€€μ§€μ  λ°œλ‹¬μ΄ 맀우 λΉ λ₯΄κ³  κ°€μΉ˜κ΄€μ˜ 기틀이 λ§ˆλ ¨λ˜λŠ” μ‹œκΈ°μ΄λ‹€. μ΄λŸ¬ν•œ μ²­μ†Œλ…„κΈ°μ— μ μ ˆν•˜κ³  합리적인 주거곡간을 κ³„νšν•  수 있고 μ£Όμ–΄μ§„ 주거곡간을 효율적으둜 ν™œμš©ν•  수 μžˆλŠ” λŠ₯λ ₯κ³Ό κ±΄κ°•ν•˜κ²Œ μƒν™œν•  수 μžˆλŠ” μ£Όκ±°ν™˜κ²½μ„ λ§Œλ“€μ–΄ μΎŒμ ν•œ μ£Όμƒν™œμ„ μ˜μœ„ν•  수 μžˆλŠ” μžμ§ˆμ„ κΈΈλŸ¬μ£Όμ–΄μ•Ό ν•œλ‹€.
    μ΄μ œκΉŒμ§€ μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘μ— λŒ€ν•œ 선행연ꡬ(κΉ€μˆœμ• , 1990: 이은정, 1992: μ΄μ€μˆœ, 1992; 이강뢄, 1993; μ‹ μš©ν•΄, 1999; 고볡순, 2001; μ§„μƒμœ€, 2004; μ •μˆ˜ν¬, 2005)λŠ” κ°€μ •κ΅κ³Όμ˜ λ‹€λ₯Έ μ˜μ—­μΈ μ‹μƒν™œκ³Ό μ˜μƒν™œ μ˜μ—­μ— λΉ„ν•΄ 그리 λ§Žμ§€ μ•ŠμœΌλ©° κ°€μ •κ³Ό ꡐ윑 μ „λ°˜μ— 걸친 연ꡬ에 λΆ€λΆ„μ μœΌλ‘œ ν¬ν•¨λ˜μ–΄ μˆ˜ν–‰λ˜μ—ˆλ‹€. 그리고 제5, 6μ°¨ κ΅μœ‘κ³Όμ •μ— λŒ€ν•œ 연ꡬ가 많으며, κΈ°μˆ κ³Όμ™Ώ’ κ°€μ •κ³Όκ°€ 톡합 ꡐ윑된 제7μ°¨ κ΅μœ‘κ³Όμ •μ—μ„œμ˜ μ—°κ΅¬λŠ” 맀우 λ“œλ¬Όλ‹€. λ˜ν•œ 주둜 ꡐ사 μž…μž₯μ—μ„œμ˜ 연ꡬ가 ν•™μŠ΅μž μž…μž₯의 연ꡬ보닀 λ§Žμ•˜λ‹€.

    참고자료

    Β· 이희쀀(2004), 쀑학껓 κ°€μ •κ³Ό μ£Όμƒν™œ μ˜μ—­μ— λŒ€ν•œ μ„Έ 행동체계별 λͺ©ν‘œ μ„ μ •κ³Ό μ€‘μš”λ„, ν•œκ΅­κ΅μ›λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· μž„μˆ˜κ²½(2003), λ‚¨μž μ€‘ν•™μƒμ˜ 가정ꡐ과 인식 및 가정ꡐ과 μ˜μ—­λ³„ μš”κ΅¬λ„, μ΄ν™”μ—¬λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· μž„μ• μš©(1994), κ³ λ“±ν•™κ»“ 남학생에 λŒ€ν•œ κ°€μ •κ³Ό ꡐ윑의 ν•„μš”λ„μ— κ΄€ν•œ 쑰사 연ꡬ, μ΄ν™”μ—¬λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· μž„ν˜„μ£Ό(1999), μ€‘ν•™μƒμ˜ κ°€μ •κ³Ό κ΅μœ‘μ— λŒ€ν•œ 인식 연ꡬ, 계λͺ…λŒ€ν•™κ»“ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· 정성봉 μ™Έ(2004), 쀑학껓 κΈ°μˆ Β·κ°€μ • 3, (μ£Ό) ꡐ학사.
    Β· μ •μˆ˜ν¬(2005), κΈ°μˆ Β·κ°€μ •κ΅κ³Ό μ£Όκ±°κ³΅κ°„μ˜ 효율적인 ν™œμš© 단원에 λŒ€ν•œ μ€‘ν•™μƒμ˜ 인식, μ „λΆλŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· μ‘°ν˜„μ£Ό(1992), 쀑학생듀에 λŒ€ν•œ κ°€μ •κ³Ό ꡐ윑효κθ΄μ— κ΄€ν•œ 연ꡬ, κ±΄κ΅­λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· μ§„μƒμœ€(2004), μ€‘ν•™μƒμ˜ μ£Όμƒν™œ κ΅μœ‘λ‚΄μš©μ— λŒ€ν•œ 관심도왿’ ν™œμš©λ„ 쑰사 연ꡬ -전뢁지역을 μ€‘μ‹¬μœΌλ‘œ-, μ›κ΄‘λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· 졜경μ˜₯(1995), 제6μ°¨ κ³ λ“±ν•™κ»“ κ°€μ • 및 가사과λͺ© κ΅μœ‘λ‚΄μš©μ— λŒ€ν•œ μ—¬κ³ μƒμ˜ 인식 및 ν•™μŠ΅μš”κ΅¬λ„ 뢄석, κ³ λ €λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· 졜영순(1990), 쀑등학껓 κ°€μ •κ³Ό κ΅μ‚¬λ“€μ˜ μ£Όκ±°κ°œλ…μ— λŒ€ν•œ μ€‘μš”λ„ 인지 및 μ£Όκ±°ν•™ κ΅μœ‘λ°©λ²•μ— κ΄€ν•œ 연ꡬ, ν•œκ΅­μ£Όκ±°ν•™νšŒμ§€ 1, p. 113-128.
    Β· μ΅œμ§€ν˜œ(2005), 제7μ°¨ κΈ°μˆ Β·κ°€μ • ꡐ과 μš΄μ˜μ— λŒ€ν•œ ꡐ사 및 ν•™μƒμ˜ 인식, κ²½λΆλŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· ν•œκ΅­κ΅μœ‘κ³Όμ •ν‰κ°€μ›(2001), μ‹€κ³Ό(κΈ°μˆ Β·κ°€μ •) ꡐ윑λͺ©ν‘œ 및 λ‚΄μš©μ²΄κ³„μ—°κ΅¬(β… ).
    Β· 황은선(1992), κ°€μ •κ³Ό μ‹μƒν™œ ν•™μŠ΅λ‚΄μš©μ— κ΄€ν•œ μ—¬μ€‘μƒμ˜ ν•™μŠ΅λͺ©ν‘œ 성취도왿’ ν₯미도 및 μ‹€μ²œμ •λ„, κ³ λ €λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· ν™©ν¬μˆœ(1998), κ³ λ“±ν•™κ»“ 가정ꡐ과에 λŒ€ν•œ ꡐ사왿’ ν•™μƒμ˜ 인식 및 μš”κ΅¬λ„ 뢄석, λ™μ•„λŒ€ ꡐ윑댿’학원 μ„μ‚¬ν•™μœ„λ…Όλε©.
    Β· Laster, J. F.(1986), Introduction. In Laster, J. F. & Dohner, R. E.(Eds.), Vocational Home Economics Curriculum: State of the Field Illinois: Bennett & McKnight Publishing Company.
    Β· Brown, M. M & Paolucci, B.(1979), Home Economics: A definition. Washington, D. C.: American Home Economics Association.
  • μžλ£Œν›„κΈ°

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    ν•΄μΊ  AI 챗봇과 λŒ€ν™”ν•˜κΈ°
    μ±—λ΄‡μœΌλ‘œ κ°„νŽΈν•˜κ²Œ μƒλ‹΄ν•΄λ³΄μ„Έμš”.
    2025λ…„ 07μ›” 01일 ν™”μš”μΌ
    AI 챗봇
    μ•ˆλ…•ν•˜μ„Έμš”. ν•΄ν”ΌμΊ νΌμŠ€ AI μ±—λ΄‡μž…λ‹ˆλ‹€. 무엇이 κΆκΈˆν•˜μ‹ κ°€μš”?
    8:54 μ˜€ν›„