교원평가제 찬성의견과 그에 따른 외국 사례

성공적인 교사평가제 도입의 전제조건

첫째, 합리적인 평가단의 구성이 이루어져야 한다. 평가가 단 한 사람의 교육 행정가가 만든 연 1회의 보고서에 의존하도록 해서는 안 된다. 교수의 질에 대한 판단은 업무수행과 배경에 대한 광범한 자료를 조사 할 수 있는 평가단에 의해서 이루어져야 한다. 평가단은 다수의 교사들로 구성되도록 하고 경우에 따라서 교육행정가, 학부모, 그리고 고등학껓 수준에서는 학생을 포함시킬 수 있어야 한다. 교장은 물론, 모든 교원들이 객관적이고 합리적인 능력을 가진 평가단으로부터 공정한 평가를 받을 수 있을 때 이 제도는 성공적으로 정착될 수 있을 것이다.
둘째, 교사평가제는 현재 학껓의 상황을 충분히 검토한 후, 학껓의 정서에 어긋나지 않는 방향으로 이루어져야 한다. 또한 성공적인 교사 평가를 시행할 수 있도록 사회적 분위기가 조성되어야 한다. 아무리 이상적인 제도라 하더라도 현실에서 크게 벗어나면 심리적, 물리적 저항을 받게 마련이다.
현재 교사 현장의 사회학이 교사 평가의 변화왿� 개선에 커다란 장애가 되고 있다. 대부분의 교육청이 사회학적 영향을 인식하지 못하고 좋은 평가를 위한 풍토를 마련하는 데 소홀히 하고 있다. 기술적으로 만족할 만한 교사 평가 체제가 교육청 단위로 도입된다 하더라도 사회학적 문제를 소홀히 다루기 때문에 실패할 가능성이 높다. 즉 교사를 평가하는 체계가 교사나 일반의 신뢰를 심어주지 못하고 있다. 그렇기 때문에 성공적인 교사 평가를 이루기 위해서는 교육 현장의 구체적인 변화가 있어야 할 것이다.
셋째, 교사들의 교육환경의 특수성과 직무 특성을 고려한 교사평가제에 이루어지도록 한다. 지금까지의 평가는 모든 교사들에게 동일한 표준의 잣대를 적용하였다. 그러나 교사들은 각기 가르치는 방식이 다르고 각기 독특한 방식을 사용함으로써 효과적인 학습을 유도한다. 물론 상당한 부문은 누구에게나 적용되는 동일한 방법을 사용한다. 그렇다고 하더라도 상황에 따라서 어떤 때는 지금까지의 방식을 그대로 따르는가 하면, 또 어떤 때는 혁신적인 방식을 채택하기도 한다.