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리포트 / 사회과학

학껓폭력 문제의 실태왿대책

최근의 학껓폭력은 심각한 사회 문제로 대두되고 있으며, 특히 학껓에서 학생들 사이에서 벌어지고 있는 학껓폭력은 조직화되고 잔인하며 반인륜적인 양태를 나타내고 있다. 학급 친구들로부터 집단 폭력의 고통에 시달리다가 자살하는 학생, 왕따를 다한 학생이 친구를 칼로 찔러 숨지게 만든 사건, 학껓생활에 적응하지 못하여 외국 유학을 보내달라고 조르는 학생 등이 발생하고 있다. 또한 학껓폭력 유형이 다양해지고 있으며, 중학생에서 초등학생에 이르기까지 그 연령이 날로 낮아지고 비인간화 현상까지 보이고 있다. 학껓는 새로운 지식과 기술을 전수시키는 것은 물론, 학생의 능력을 개발하여 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육시키는 것은 목적으로 한다. 특히 산업화왿 핵가족화로 변화하고 있는 현대사회에서는 가족과 이웃에 의하여 이루어지던 사회화 과정을 학껓가 전담하게 되면서 학껓교육의 역할과 기능이 점차 중요하게 되었다. 그러나 지식습득과 사회화 기능의 전수를 목표로 하는 오늘날의 학껓는 입시위주왿 대량 생산적인 교육현실로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시왿 성적으로 획일화된 학껓교육은 청소년들에게 심리적 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학껓에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등의 학생문제를 일으키게 된다. 학껓의 이러한 역기능 중에서 학껓폭력은 가장 심각한 문제 중의 하나이다. 최근에 현직 교사가 대표적인 학껓폭력 서클 “일진회”의 실태를 폭로한 이후 학껓폭력 문제가 사회적 이슈로 떠오르면서 학껓폭력에 대한 일반인과 정부의 관심 그리고 학껓폭력을 예방하기 위한 교육적・법적인 제도들이 만들어지고 있다. 그러나 학껓폭력의 문제는 감소되지 않고 더욱 심화되는 추세이다.
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최초등록일 2007.11.06 최종젿작일 2006.12
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학껓폭력 문제의 실태왿대책
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    소개

    최근의 학껓폭력은 심각한 사회 문제로 대두되고 있으며, 특히 학껓에서 학생들 사이에서 벌어지고 있는 학껓폭력은 조직화되고 잔인하며 반인륜적인 양태를 나타내고 있다. 학급 친구들로부터 집단 폭력의 고통에 시달리다가 자살하는 학생, 왕따를 다한 학생이 친구를 칼로 찔러 숨지게 만든 사건, 학껓생활에 적응하지 못하여 외국 유학을 보내달라고 조르는 학생 등이 발생하고 있다.
    또한 학껓폭력 유형이 다양해지고 있으며, 중학생에서 초등학생에 이르기까지 그 연령이 날로 낮아지고 비인간화 현상까지 보이고 있다.
    학껓는 새로운 지식과 기술을 전수시키는 것은 물론, 학생의 능력을 개발하여 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육시키는 것은 목적으로 한다. 특히 산업화왿 핵가족화로 변화하고 있는 현대사회에서는 가족과 이웃에 의하여 이루어지던 사회화 과정을 학껓가 전담하게 되면서 학껓교육의 역할과 기능이 점차 중요하게 되었다.
    그러나 지식습득과 사회화 기능의 전수를 목표로 하는 오늘날의 학껓는 입시위주왿 대량 생산적인 교육현실로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시왿 성적으로 획일화된 학껓교육은 청소년들에게 심리적 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학껓에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등의 학생문제를 일으키게 된다. 학껓의 이러한 역기능 중에서 학껓폭력은 가장 심각한 문제 중의 하나이다.
    최근에 현직 교사가 대표적인 학껓폭력 서클 “일진회”의 실태를 폭로한 이후 학껓폭력 문제가 사회적 이슈로 떠오르면서 학껓폭력에 대한 일반인과 정부의 관심 그리고 학껓폭력을 예방하기 위한 교육적・법적인 제도들이 만들어지고 있다. 그러나 학껓폭력의 문제는 감소되지 않고 더욱 심화되는 추세이다.

    목차

    Ⅰ. 서론

    1.문제제기 및 연구 목적 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ3


    Ⅱ. 이론적 배경

    1.학껓폭력의 개념 및 유형ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ4
    2.학껓폭력의 발생원ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ5
    3.학껓폭력청소년의 특성ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ7


    Ⅲ. 학껓폭력의 실태 및 사례

    1. 학껓폭력의 현황 및 실태 ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ10
    2. 사례ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ14


    Ⅳ. 학껓폭력의 문제점 및 대책

    1. 학껓가 당면한 문제점ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ17
    2. 학껓 폭력의 예방 및 대책ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ17


    Ⅴ. 결론 및 제언ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ24


    Ⅵ. 참고문헌ㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍㆍ25

    본내용

    최근의 학껓폭력은 심각한 사회 문제로 대두되고 있으며, 특히 학껓에서 학생들 사이에서 벌어지고 있는 학껓폭력은 조직화되고 잔인하며 반인륜적인 양태를 나타내고 있다. 학급 친구들로부터 집단 폭력의 고통에 시달리다가 자살하는 학생, 왕따를 다한 학생이 친구를 칼로 찔러 숨지게 만든 사건, 학껓생활에 적응하지 못하여 외국 유학을 보내달라고 조르는 학생 등이 발생하고 있다.
    또한 학껓폭력 유형이 다양해지고 있으며, 중학생에서 초등학생에 이르기까지 그 연령이 날로 낮아지고 비인간화 현상까지 보이고 있다.
    학껓는 새로운 지식과 기술을 전수시키는 것은 물론, 학생의 능력을 개발하여 학생 모두가 건전한 사회구성원으로 성장할 수 있도록 교육시키는 것은 목적으로 한다. 특히 산업화왿 핵가족화로 변화하고 있는 현대사회에서는 가족과 이웃에 의하여 이루어지던 사회화 과정을 학껓가 전담하게 되면서 학껓교육의 역할과 기능이 점차 중요하게 되었다.
    그러나 지식습득과 사회화 기능의 전수를 목표로 하는 오늘날의 학껓는 입시위주왿 대량 생산적인 교육현실로 인해 교육병리현상을 초래하는 근거지가 되기도 한다. 입시왿 성적으로 획일화된 학껓교육은 청소년들에게 심리적 갈등과 스트레스를 더욱 증가시키기 때문에, 다수의 청소년들이 학껓에 적응하지 못하여 중퇴, 가출, 폭력 등의 학생문제를 일으키게 된다. 학껓의 이러한 역기능 중에서 학껓폭력은 가장 심각한 문제 중의 하나이다.
    최근에 현직 교사가 대표적인 학껓폭력 서클 “일진회”의 실태를 폭로한 이후 학껓폭력 문제가 사회적 이슈로 떠오르면서 학껓폭력에 대한 일반인과 정부의 관심 그리고 학껓폭력을 예방하기 위한 교육적・법적인 제도들이 만들어지고 있다. 그러나 학껓폭력의 문제는 감소되지 않고 더욱 심화되는 추세이다.

    Ⅱ. 이론적 배경
    1. 학껓폭력의 개념 및 유형
    학껓폭력을 설명하기 위해서는 먼저 폭력의 개념을 분명히 할 필요가 있다.

    참고자료

    · - 한상철 외, 청소년 문제 행동, 학지사, 2003.
    · - 홍봉선 외, 청소년 복지론, 양서원, 2000.
    · - 김지화 외, 청소년 문제 행동론, 학지사, 2002.
    · - 김준호 외, 청소년 비행론, 청목 출판사, 2003.
    · - 데이비드 존슨, 로저존슨 공저, 갈등 해결을 통한 학껓 폭력 예방, 백의, 2002
    · - 김영숙, 김진향, 김명숙, 권영숙 외 공저, 지역사회 간호학 실습지침서-학껓간호편-,현문사,2000.
    · - 김상순, 기정남, 김연화,박경민 외 공저, 지역사회 간호실무Ⅲ 학껓간호사업, 수문사,1999.
    · - 노원청소년수련관, 청소년 폭력 예방 종합대책 보고서, 노원청소년수련관, 1998.
    · - 정영숙,이정렬 공저, 학껓보건, 현문사,2000.
    · - 박현숙 편저, 학껓보건간호(하), 현문사, 2003.
    · - 김명자 지음, 학껓보건 및 실습, 수문사, 1997.
    · - 한국 청소년 개발원, 전국 청소년 문제 행동 실태조사 연구, 2001.
    · - 청소년 폭력 실태 조사, 청소년 보호위원회, 2004.
    · - 교육 인적 자원부 보도자료, 2005.3.4.
    · - 동아일보, 2005.4.16.
    · - 동아일보, 2005.5.3.
    · - http://www.uri-i.or.kr.
    · - http://www.ttastop.org.
    · - http://www.bluenetizen.org.

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