학껓사회복지 실천과정 분석 보고서

Ⅰ.전체 과정
여기서는 학껓사회사업 실천의 전체과정을 초기과정 - 수행과정 - 종결과정으로 나누어 각 단계별로 학껓, 학생, 학부모, 지역사회를 대상으로 각각 어떻게 개입할 것인가를 초점으로 본다. 학껓사회사업 실천과정은 각 학껓왿� 지역사회가 처한 환경이나 학껓사회사업에 대한 이해도에 따라 다르게 진행될 수 있다. 학자에 따라 초기조사-계획-개입-종결-평가의 5단계 혹은 초기과정-중기과정-말기과정의 3단계로 나누기도 한다.
여기에서는 학자들의 전체과정에 대한 다양한 분류에 대하여 제시해 보고자 한다.

1. Allen-Meares et al.(2000)의 학껓사회사업 서비스의 전체 단계
1. 본인에 대한 사정
- 학껓업무가 본인에게 맞는지 파악
- 전이 역전이에 대해 인지
- 지역 문화에 대해 인지
- 전문가 윤리강령을 학껓업무에 맞추고 있는지 사정
- 본인의 전문지식수준, 개입기술 정도, 관심영역에 대해 인식2. 학껓사회사업
업무에 대한
신뢰왿� 당위성 구축 - 교장 및 다른 행정가왿� 신뢰관계 형성
- 학껓사회사업 업무에 대해 공식, 비공식적으로 그 당위성을 인정받음3. 학껓왿� 지역사회의 자료왿� 역동성의 조사
- 학껓 체계, 비공식 권력구조, 교육철학에 대해 인식
- 교육법, 아동복지법, 청소년 기본법, 특수교육법에 대한 관련 조항 익히기
- 학껓의 학생수, 연령, 성별 등 인구통계자료의 파악, 기타 자 원, 욕구, 역동성 파악
- 지역의 인구 통계자료왿� 역동성 파악
- 학껓왿� 지역의 관계를 사정4. 학껓사회사업
계획서 작성 및 수행
- 학껓행정가왿� 협력하여 서비스의 우선순위 정하기
- 그 학껓만의 독특한 욕구에 맞는 개입계획과 목표 설정
- 관련 행정과왿� 사업계획을 재검토, 의견 조정하여 연간계획을 확정5. 평가왿�
연간보고서 작성
- 행정가에게 연간업무 보고
- 목표가 성취된 것, 변화가 요구되는 항목에 중점을 둔 연차보 고서를 교사들에게 배포
- 매년 새 계획서를 작성