다중짿�능이론과 교육적 시사점

Ⅰ 서론

다양한 문화, 다양한 가치가 함께 존재하는 21세기의 미래사회는 획일화된 인간상이 아닌 다양한 능력과 개성을 지닌 인간상을 요구하고 있다. 따라서 지적인 측면의 능력만을 목표로 하는 교육이 아니라 다양한 개성을 존중하고 도덕성, 사회성, 정서적인 면의 인성과 창의성을 비롯하여 학습자의 다양한 능력을 개발하고 길러주는 교육의 변화가 절실히 요구된다. 이러한 관점에서 가드너(Howard Gardner, 1983, 1993)는 과거의 여러 짿�능 연구들이 모두 일차원적 관점에서 이루어졌기 때문에 인간의 지적 능력을 제대로 설명하는데 한계가 있다고 주장하고 보다 다원적 측면에서 짿�능을 파악하여 내 세운 짿�능 이론이 다중짿�능 이론(multiple intelligence)이다.

이 이론은 자연히 짿�능 개념을 협소한 학업 적성에서 벗어나 개인이 처한 상황 속에서 발휘되는 정신의 개념으로 이해하여 그 개념이 확대되었다. 이런 경향은 종래의 짿�능 개념이 주로 학껓 상황에서 요구되는 논리력, 기억력, 언어능력 등의 인지 능력만을 강조하고, 학껓 밖의 현실 세계에서 가치 있게 여겨지는 다른 능력들을 무시한 것에 대한 반성에서 비롯되었다고 볼 수 있다. 즉 다중짿�능 이론은 인간의 짿�능을 다차원적 능력으로 규정하게 되었고, IQ중심의 짿�능 이론을 탈피하려는 새로운 짿�능 이론인 스턴버그(Sternberg, 1995)의 실제적 짿�능 또는 성공 짿�능 이론, 살로베이왿� 메이어(Sallovay & Mayer, 1997)의 정서짿�능 이론들이 출현하는 데 기여하였다. 또한 다중짿�능 이론은 학껓 교육에 있어서도 개인의 장점과 잠재력을 극대화시키는 논리적 근거를 제시하여 기존 교육에서 다소 소외되었던 예술적 능력, 신체적 능력, 사회적 능력 등이 동등하게 그 가치를 인정받게 된 사실은 대단히 큰 교육적 시사를 주고 있다.

이 글에서는 다중짿�능 이론의 이해왿� 학습유형, 그리고 측정 방법, 교육의 시사점과 가능성을 개괄적으로 알아보고자 한다.

Ⅱ 다중짿�능 이론

1. Howard gardner

가드너는 하바드 대학에서 발달심리학과 신경심리학을 공부했으며, 인지발달과 상징사용능력의 연구에 심취하였다. 그의 연구는 다중짿�능 이론으로 결실을 보게 되었다. 그는 1986년부터 하바드 대학에서 교수로 재직하고 있으며, David Perkins왿� 함께 사범댿�학원의 Harvard Project Zero 연구소의 소장직을 맡고 있다. 동시에 보스턴 대학의 의과대학에서 뇌조직에 관한 연구교수로 활동하고 있다.