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최초등록일 2007.12.02 최종젿작일 2007.12
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    소개

    연구계획서 레포트입니다.

    목차

    I. 연구 제목
    II. 연구의 필요성 및 목적
    III. 이론적 배경
    <1.개념도>
    1.1.1.1. 정의
    1.1.1.1. 배경
    1.1.1.1. 개념도(concept map)의 활용
    <2.개념볿화학습모형>
    가) 개념변화의 조건
    나) Driver(1986)의 개념변화 학습 모형
    VI. 연구문제
    Ⅴ.연구 방법 및 절차
    Ⅵ. 참고문헌
    Ⅶ. 부록 (연구 측정 도구-형성평가지)

    본내용

    I. 연구 제목
    중학껓 1학년 과학 힘 단원에서 개념도왿 개념변화학습모형을 통합한 수업의 효과
    II. 연구의 필요성 및 목적
    중학껓 1학년의 힘 단원은 물리학의 기본인 역학을 처음 접하는 단원이자, 오개념이 많은 단원이다. 힘에 관련된 오개념에 대해 예를 들면, [힘은 생물체만이 가지고 있다.] [물체를 일정한 속도로 움직이게 하려면, 일정한 힘을 계속 가해 주어야 한다.] [만약 물체가 움직이지 않는다면 그것에 작용하는 힘이 없다.] [물체가 움직이고 있다면, 일정 크기의 힘이 그 물체의 운동 방향으로 작용하고 있다.] 등이 대표적이며 이밖에 많이 존재한다.
    첫 단추를 잘 끼워야 나머지를 잘 할 수 있다. 즉, 하나의 오개념은 다른 개념을 또한 오개념을 만들 수 있는 위험성이 내재되어 있다. 이것은 거짓말이 다른 거짓말을 유발하는 것과 같다. 따라서 초기에 발생하는 오개념을 치료하지 않으면 학생들은 자신이 푼 답이 정확한가에 대한 확신감을 잃게 된다.
    교사 주도적인 전통적 학습은 학생의 오개념이 해결되지 않고 유지된다. 교사 주도적인 학습에서 탈피하기 위해서는 교육과정에서 학습자에게 너무 많은 학습 내용을 주지시키려 하지 않아야 하며, 자기 주도적이며 효과적으로 오개념을 치유할 수 있는 학습모형을 도입해야 할 것이다.
    단 하나의 교수 학습방법만을 고수하기 보다는, 유연성 있는 활용이 더 효과적일 수 있다. 따라서 수업시간에 개념 정립에 큰 효과를 주는 개념도왿 학생들이 가지고 있는 오개념을 이용한 개념변화 학습모형을 통합한 방법을 이용하면 학생들의 물리 학습에 도움을 줄 것이라 생각된다. 이번 연구를 통해 개념변화 학습모형과 개념도를 통합한 수업의 효과에 대해 알아보고자 한다.

    참고자료

    · 송진웅 등(2004). 학생의 물리 오개념 지도. (주)북스힐
    · 박승재 등(2000). 물리교육학 연구-이론과 동향. 교육과학사
    · 김영민 등(2005). 물리교재연구 및 학습지도론. 교육과학사
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