갿�상놿�이의 중요성

Ⅰ. 서론
어린이가 놀고 있는 놿�이실을 관찰해 보면 유아반과 영아반 아이들의 놿�이행동이 전혀 다른 것을 볼 수 있다. 같은 인형을 가지고 유아반(만4세)의 아이들은 우유를 먹이고 재우며 아프다고 병원을 데리고 가는 등 자신들의 놿�이에 중요한 주인공으로 등장시켜 이야기를 지속해 나간다. 그러나 영아반(만2세)의 아이들은 인형을 등에 업고 이리저리 다니며 인형과는 전혀 상관없는 놿�이행동을 한다.
이렇듯 유아들의 놿�이를 관찰해 보면 많은 상상놿�이를 발견할 수 있다. 엄마, 아버지 역할을 상상한 소꿉놿�이, 우주세계를 상상한 과학 공상 놿�이, 블록을 전투기 및 무전기로 활용하는 전쟁놿�이 등 표현 방법 및 매체가 각기 상이하기는 하나 이 모든 놿�이에 유아의 상상력이 동원된다.

Ⅱ. 본론
1. 갿�상놿�이(상상놿�이)의 정의
상상놿�이의 개념은 학자에 따라 다양하게 정의되고 있다. Garvey(1977)는 갿�상놿�이란 흉내내거나, 비실제적이거나, 마치～처럼 행동하는 놿�이라고 정의하였으며 Singer(1973)는 상징 또는 상상놿�이를 가작화 요소가 내포된 놿�이로 정의하였다.
즉, 상상놿�이는 계속적인 탐색과 변화되는 환경에 대하여 적응적인 상호작용의 기초가 될 수 있는 새로운 도식과 각본 구조를 발달시키기 위해 가장 중요한 학습방법이라고 하였다. Piaget(1962)는 영아가 현실세계를 자아에게 동화시킴으로써 반복놿�이가 이미 기능적 동화를 통해 성취해 놓은 것을 통합하는 것이라고 설명하였다. Vygotsky(1976)는 매우 어린 영아의 경우 언어왿� 사물간, 그리고 의미왿� 보는 것 사이에 밀접한 융합이 일어나므로 의미의 장과 시각적 장의 분리가 불가능하다고 하였다. 그러나 영아가 상상놿�이에 참여하게 될 때 대체사물(막대기)을 실제사물(말)로 대치할 줄 알게 됨으로써 사물로부터 의미를 분리하여 생각하게 할 수 있게 된다고 하였다.

2. 갿�상놿�이(상상놿�이)의 필요성
영아들은 왜 상상놿�이를 하게 되는가? 영아는 성인이 지배하는 세상에 살고 있기 때문에 어린이의 지적 정서적 욕구를 충족시켜주지 못하는 경우가 많이 발생한다. 따라서 자기 자신을 현실에 조절하기보다는 현실을 자신의 욕구에 동화시켜 새로운 세계를 창조해 나가는 상징놿�이를 하게 된다는 것이다.
유아는 상상놿�이를 하면서 주변에서 실제로 경험한 사건이나 인물을 모방하여 놿�이하게 된다. 유아의 학습은 대부분 모방을 통하여 이루어지므로 모방에 의한 상상놿�이는 어린이의 지적 발달을 높여준다.