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광주시내중학붿특수학급실태조사

2006년도광주시내중학붿특수학급실태조사입니다. 직접인터뷰를하고 적은내용입니다.
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최초등록일 2007.12.15 최종젿작일 2006.06
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광주시내중학붿특수학급실태조사
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    소개

    2006년도광주시내중학붿특수학급실태조사입니다. 직접인터뷰를하고 적은내용입니다.

    목차

    문제점 1. 사회적 환경의 문제점
    문제점 2. 물리적 환경의 문제점
    ☞ 생각해보기

    본내용

    문제점 1. 사회적 환경의 문제점
    특수아동의 행동 유형, 장애명의 사용, 아동의 생활에 영향을 미치는 주위 사람들의 태도 등을 비롯한 많은 요인 때문에 일반 학생은 특수 아동에 대한 부정적인 태도를 가질 수 있다. 이러한 부정적이 태도는 특수 아동의 통합을 어렵게 한다. 그러므로 통합교육을 위해서는 이러한 태도를 긍정적인 태도로 변화시켜야 한다. 일반 학생의 태도는 다음과 같이 함으로써 변화시킬 수 있다:
    ∙일반 학생이 장애를 이해할 수 있게 한다:강연, 토론, 비디오 등으로 장애에 관한 지식을 갖게 한다.
    ∙일반 학껓에서 특수 아동에 대해서 긍정적인 태도를 가지게 할 수 있는 교과나 단원을 설정, 운영한다.
    ∙일반 학생에게 숙제로 장애인 관련 과제를 준다:장애인을 위한 새로운 기술, 장애인의 장벽, 공적이 많은 또는 성공한 장애인. 장애인이나 그 가족의 수기, 장애인에 관한 신문 기사 관련 과제를 숙제로 준다.
    ∙일반 학생에게 장애 체험 활동 등 장애인의 대처 전략을 알게 하는 모의 활동을 하게 한다.
    ∙일반 학생과 특수 아동이 상호 작용을 하게 한다.
    ∙일반 학생이 장애인을 위한 봉사활동에 참여케 한다.
    통합을 위해서는 특수 아동의 태도도 변화시켜야 한다. 특수 아동이 통합동기를 가지게 하고, 일반 학껓에서 대처하기에 충분한 정서적 힘을 가지게 해야 한다.

    • 조(모둠) 구성원 및 조장선택
    조별학습(모둠학습)이나 협동학습 및 집단놀이 시에 장애학생이 들어가는 조에 대해서 그 구성원 및 조장을 정할 때 처음에는 장애친구의 참여를 이해하고 격려할 수 있는 학생들을 고려한다. 조별끼리의 경쟁은 조 안에서 장애학생을 소외시키거나 장애학생을 조원으로 포함시키는 것에 대해 반대하는 계기가 될 수 있으므로 장애학생이 포함된 조에 대해 기본 점

    참고자료

    · 없음
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