성공적 통합교육을 위한 장애 인식 개선 프로그램 (초등학생 대상)

Ⅰ. 서론
1. 연구의 필요성
최근 우리나라의 특수교육의 정책 방향은 분리 교육에서 통합 교육으로 변하고 있는 추세이며 필요성이 점차 대두되고 있다. 통합교육은 장애학생과 비장애학생 양쪽 모두에게 미치는 긍정적인 영향을 가지고 있다.
통합교육이 장애학생에게 주는 긍정적 효과는 사회성 기술의 향상을 말할 수 있다. 장애 학생은 비장애 학생의 행동이나 언행을 보고 배우면서 올바른 언행과 행동과 같은 사회성 기술을 학습할 수 있고 비장애 학생과의 상호작용 기회를 얻을 수 있다. 분리된 교육 환경에서는 우리 사회의 축소판이라 할 수 있는 일반 교실의 분위기를 체험하고 적응하는 기회를 가지는 것이 쉬운 일이 아니다. 비장애 학생 또한 장애 아동들에게 제공되는 교육과정과 교수방법에 대한 신중한 배려를 함께 경험하면서 발달과 행동적 측면에서 혜택을 얻게 된다. 사회의 한 구성원으로서 자신의 능력을 발휘하면서 더불어 살아가기 위해서는 먼저 사회의 다양한 구성원을 이해하는 것이 선행되어야 한다(이소현, 박은혜, 2006). 장애 학생과 생활 하면서 인간의 다양성을 인식하고 장애 아동의 배려심 뿐만 아니라 다른 사람(비장애인)에 대한 배려심을 성장시키는 기회가 될 수 있다.
하지만 실제적인 통합 교육 환경에서는 장애 학생들이 또래들과 잘 어울리지 못하고 교실 적응에 거부당하는 모습을 발견할 수 있다. 통합 교육의 장점들이 잘 발휘되려면 이에 대한 지원이 필요하다. 특히 장애 학생에 대한 교육적, 환경적 지원도 필요하나 비장애 학생에 대한 다양한 지원도 요구된다. 비장애 아동들도 좋은 역할 모델을 모방할 기회가 결여되거나, 부적절 또는 불충분한 강화를 받거나, 사회적 경험을 잘못 이해할 경우 적절한 상호작용 행동을 배우는데 실패하게 된다(Begun, 1996; 김효선, 2003에서 재인용). 통합교육이 성공적으로 이루어 지려면 무조건적인 통합이 아니라 모든 아동들이 서로를 인정하고 교류하기 위한 구체적 방법과 지원이 주어져야 할 것이다.
우리가 경기도 내 현장 교사왿�의 면담과 일반초등학껓 학생들을 대상으로 한 설문 조사에서 다음과 같은 결과를 발견할 수 있었다