경험으로서의 예술 - 존 듀이

(1) 시작하며
학껓 교육, 평생 교육, 문화예술교육(문화교육)으로 변화해가는 정책의 변화 과정의 밑바탕에는 어떤 철학이 내재되어 있다. 그 철학은 교육장에서 굳어져왔던 전통적인 훈육으로서의 학습, 완성을 향한 성장, 이왿� 연관된 학껓 조직과 커뮤니케이션 과정에 대한 반성에서 출발한다.
미국의 철학자이자 교육사상가인 존 듀이(John Dewey, 1859-1952)는 교육에 대한 새로운 사유의 빛을 만든 중요한 철학자 중 한 사람이다. 그는 프래그머티즘(이하 실용주의)을 일구었고, 이에 기반하여 진보적 교육철학을 제시하였다고 평가받고 있다. 문화교육과 연관해서 듀이의 저작은 문화왿� 예술의 분리, 경험과 지식의 분리, 일상과 교양의 분리를 반성적으로 사유할 수 있는 참조이자 예술에 대해서 새로운 이해를 갖게 하는 중요한 원천이다. 그의 사유는 문화교육에서 나타나는 여러 문제 사태들과 직접적으로 연관되어 있고, 어떤 해결 방안을 찾는 데 있어서 매우 유효한 개념들을 담고 있다. 그래서 듀이의 <경험으로서의 예술Art as Experience> 책읽기에서는 교육 철학과 관련한 민감한 논쟁 부분은 뒤로 미루고 문화교육과 연관해서, 통합적인 교육, 미적 교육에 대한 내용을 중심으로 살펴보려고 한다.

(2)경험으로서 예술의 흐름
R. J. 번스타인은 <경험으로서의 예술>이 듀이의 경험의 전개 과정에 대한 후기 철학사상의 3부작 <경험과 자연>(1925), <경험으로서의 예술>(1934), <논리학;탐구이론>(1938) 중에서 경험의 사회적이고 실천적인 면에 대한 탐구를 넘어서 예술적인 국면과 미적인 국면까지 확장하고 통합한 저작이라고 평가하고 있다.
초기 저작에서 나타난 그의 실용주의는 수단, 방법, 도구성과 연관해서 사회적이고 실천적인 측면과 연관된 주제에 대해 많은 주목을 하였다. 그것은 과학 철학을 통해서 철저히 계승되었고 다양한 흐름으로 발전해 왔다. 한편 듀이의 철학에 있어서 경험, 미적 경험, 목적, 미적 향유 등에 대한 사유는 60년대 이후 새롭게 조명되었다.
재해석되어 부각된 <경험으로서의 예술>에서 우리는 공통성, 삶의 충만성, 모든 경험의 수렴적 완성을 발견할 수 있다.