초등국어 교과서분석 a+받은 리포드입니다.

Ⅰ. 듣기 교육의 이론적 고찰
1. 듣기교육 본질
듣기 지도는 대화듣기, 연설 듣기, 토의 듣기, 토론 듣기 등의 구체적이고 실제적인 듣기활동 속에서 이루어지고, 이러한 활동들은 각각 다양한 지도 요소를 포함하고 있다. 그러나 각 활동에서의 중심적인 지도 요소가 되는 것에 지도의 중점을 두어야 한다. 예컨대, ‘묘사 연설’을 듣는 경우라면 묘사되는 대상의 추리․상상이 비판 기능보다 중심적이어야 할 것이며, ‘토론’의 청중 입장이라면 비판 기능이 가장 중요시되어야 할 것이다. 듣는 자료의 일반적인 성격과 듣는 목적 등에 의한 중범화가 적절해야 할 것이다.
이왿� 같은 듣기 지도가 가능하기 위해서는 교수 학습 활동의 네 요인인 교사(화자 요인), 학습자(청자 요인), 교육 환경(환경 요인), 교재(메세지 요인)의 요건이 다음과 같이 갖추어져야 한다.
첫째, 교사는 학생들의 듣기 학습 모델이 될 수 있어야 한다.
학생들이 듣기를 학습하는 모델로서의 교사의 역할은 매우 중요하다. 교사가 보여줄 수 있는 모델로서의 행동은 화자에게 주의를 집중하는 것부터 시작되는데, 교사는 학생들의 활동에서 방관자가 아니라 가장 진지하게 듣는 적극적인 참여자로서의 모습을 보여 줌으로써 잠재적이지만 강력한 지도를 할 수 있다. 주의 집중이 어려운 이유 중의 하나는, 듣는 것보다 생각하는 속도가 더 빠르기 때문에 들으면서 다른 생각을 할 수 있기 때문이다. 미국인 화자의 평균 발화 속도는 분당 125단어 정도인데, 듣기의 가능 속도는 중요한 것을 모두 이해하면서 듣는다고 해도 분당 300단어 정도가 되므로, 들으면서 다른 생각을 할 수 있는 시간적 여유가 생기기 때문이라는 것이다. 교사는 이것이 장애 요인이라는 점을 분명하게 보여 주어야 한다.
둘째, 학습자는 듣기의 중요성을 반드시 인식해야 한다.
언어 생활에서 듣기가 차지하는 비중과, 다른 언어 기능들과의 상호 관련성을 인식함으로써 듣기에 적극적으로 참여하는 자세를 갖추어야 한다. 그리고 화자에게 집중하는 자세를 갖추어야 한다. 화자를 바라보며 집중하여 듣는 행동은 듣기의 가장 기본적인 행동이다. 또한, 화자에 대한 긍정적인 태도가 듣기에 매우 중요하다는 것을 인식해야 한다. 그 외에도 화자의 자세왿� 표정, 몸의 움직임 등에서도 긍정적인 태도를 갖는 것이 효과적이다.