돌다리 학습지도안

III. 지도방안

(1) 단원 설정과 개관
(2)문학의 수용과 창작
(가) 문학의 수용과 창작 원리
(나) 문학의 수용
(다) 문학의 창조적 재구성
(라) 문학의 창작

독자가 작품을 이해하고 감상하는 활동은 작품의 내용이나 아름다움을 그대로 받아들이는수동적 활동이 아니라 독자 자신의 경험과 취향을 결합하여 자신의 내면세계에서 작품의 의미를 재구성해내는 능동적인 활동이다. 이런 능동적 활동을 수용이라 한다. 수용은 독자를 적극적인 의미 구성자로 재개념화한 것이다. 하지만 독자의 능동성을 강조한다고 해서 작품의 의미를 자의적으로 해석하거나 다른 독자들과 공유할 수 없는 방향으로 수용해서는 안 된다. 이 단원에서는 수동적으로 작품을 이해하고 감상하는 태도에서 벗어나 적극적이고 능동적으로 작품을 수용하는 활동에 중점을 둘 것이다.
이 단원에서는 작품의 미적구조, 창작의도 작품의 창작 시대 등을 파악하여 다른 독자들과 공유할 수 있는 보편성을 가지고 수용활동을 하기에 적절한 작품인 이태준의 작품을 통하여 능동적 수용활동을 해보고자 한다.

(2) 교육과정의 반영
선수학습(내용괿�련성)
본시학습
[9-문-(6)] 작품에 드러난 사회·문화적 상황과 작품 창작 동기왿�의 관계를 이해한다.
[10-문-(6)] 작품 속에 드러난 다양한 삶의 방식과 가치를 이해한다.
11학년 (심화선택교육과정)
<문학>수록 교과서- 디딤돌
9학년 1학기
6.한국현대문학의 이해
10학년 국어(상)
3.다양한 표현과 이해

(3) 학습 대상의 선정과 제재 소개

문학작품의 능동적인 수용을 목표로 둔다면 독자가 작품을 적극적으로 수용하여 작품의 미적 구조왿� 작가의 의도, 나아가 작품이 창작된 시대의 문화 양상을 이해하도록 하는 데 그 의의가 있다고 보았다. 그래서 인물을 통한 작품 이해의 수용활동을 위한 작품으로 이태준의 돌다리를 선정하였다.
돌다리는 이태준이 1943년에 발표한 단편소설로 세계에 대한 작가의 비판이 인물들의 갈등을 통해서 잘 드러나는 작품이다. 근대 자본주의사회의 가치관을 비판하고 있는 작품으로 아버지왿� 아들의 입장에서 사회에 대한 다른 시각을 제공하여 작품을 이해하는 다각도의 안목을 기를 수 있도록 해준다. 이런 면에서 능동적 수용활동을 하기에 적합한 작품이라 할 수 있다. 시대의 이해왿� 소설의 요소 등 을 파악해야 한다는 점과 능동적 수용활동을 고려하여 학습대상은 고2 학생으로 선정하였다.