수업짿�도안,교육학,교생실습

Ⅲ. 단원의 연구
1. 단원 설정 이유
학생들은 초등학껓 3학년에서 ‘주위의 물질 알아보기’ ‘고체의 성질 알아보기’를, 4학년에서 ‘액체의 성질 알아보기’, 6학년에서 ‘기체의 성질 알아보기’를 학습하였다.
이 단원에서는 주변의 물질을 조사․분류하고 물질의 세 가지 특성을 정리한다. 또 고체, 액체, 기체 상태의 물질을 가열하거나 냉각시킬 때의 상태 변화 실험을 통하여 상태 변화를 일으키는 열적 요인을 이해하도록 한다. 이러한 이해를 바탕으로 일상 생활에서 경험하는 현상들을 상태 변화로 설명해 본다.
또한, 상태 변화가 일어나더라도 물질 자체의 고유한 성질은 변하지 않는다는 것을 학습하여 물질이 분자로 이루어져 있음을 예측하고, 물질의 세 가지 상태왿� 특성을 분자 모형으로 학습하며 물질이 상태 변화할 때 분자들의 배열 변화를 모형적으로 이해하도록 한다.

2. 단원의 학습 목표
(1) 주위에 존재하는 물질을 상태에 따라 분류해 보고, 고체, 액체, 기체의 특징을
이해한딄.
(2) 기화왿� 액화의 상태변화를 설명할 수 있다.
(3) 융해왿� 응고 현상을 설명할 수 있다.
(4) 승화 현상을 설명할 수 있다.
(5) 생활속에서 일어나는 상태변화를 찾을 수 있다.
(6) 실험을 통해 상태변화를 알 수 있다.
Ⅳ. 학습 계획

Ⅵ. 단원의 지도상의 유의점

▶ 이 단원에서는 초콜렛이나 마가린을 가지고 실험할 때는 증발 접시를 다시 사용 할 수 있도록 은박지를 이용하고 드라이아이스를 가지고 실험을 할 때는 동상을 입을 염려가 있기 때문에 반드시 장갑을 끼고 다루어야 한다. 남은 드라이아이스 는 검은 색의 얇은 비닐봉지로 7겹 이상 포장하여 공기중에 보관하면 2~3일 정 도 보관이 가능하다. 냉장고에 넣으면 다른 물질이 얼어버리므로 냉장고에는 보 관하지 않는 것이 좋다
▶ 실험을 할 때 조별로 나누어서 실험을 한 후 나중에 취합하여 서로의 결과를 나 누는 방식을 많이 도입했기 때문에 자신들의 실험결과가 다른 조에 까지 영향을 미친다는 것을 강조하고 책임감을 강하게 갖도록 지도한다.
▶ 이 단원에서 질량과 부피 변화 실험을 했을 때 예상했던 결과가 안 나오는 경우 가 많다. 그 때는 학생들과 함께 오차의 원인에 대해서 탐구하는 과정을 갖도록 한다.
▶ 토론이 잡담으로 가지 않도록 순회 지도하며 토론 및 정리를 5분 이내에 할 수 있도록 지도한다.