교원평가제도의 의의왿� 목적 및 필요성과 장단점을 통한 대안분석(A+)

이러한 교원평가제의 의미왿� 목적으로 시작된 교원평가제도는 현재까지 사회적 이슈가 되고 있는 교원평가제는 교육부왿� 교총, 전교조의 대립아래 많은 물의를 빚고 있으며 이러한 기대 반 우려 속에 2005년 11월에 116개 학껓가 교원평가시범에 신청하였으며 그중 48개교를 선정하여 10개월간 시범운영을 실시하였으며 시행결과를 토대로 문제점과 장점 및 개선방안에 대하여 수정 보완하여 2007년까지는 시범운영 학껓를 점차적으로 확대하여 모든 문제점과 제도가 확립한 후 2008년 올해부터 전국적으로 실시되었다.
지금부턴 이러한 교원평가제가 무엇인지 그 내용을 살펴보려한다. 그리고 현재 교사를 평가하는데 사용되고 있는 근무평정제의 단점과 교원평가제의 대두 배경을 살펴보고, 현재 교원평가제는 어떻게 진행이 되어왔는지 알아보겠다. 또한 평등성, 효율성, 충분성, 자율성, 책무성의 입장에서 비춰봤을 때, 교원평가제는 어떠한 장점과 단점이 있는지 살펴보고, 그에 따른 대안방안을 살펴보자.

Ⅱ. 본론
1. 교원 평가제도의 주요내용과 방법
(1) 교원 근무성적 평정제도의 평가 내용, 방법, 주체
1) 평가 내용
현행 교원 평가제도(근무성적 평정제도)는 총 80점 만점으로 구성되어 있는데, 평가 항목을 살펴보면 크게 두 부분으로 나눌 수 있다. 하나는 ‘교사의 자질 및 태도’왿� 관련된 부분으로 24점을 차지하고 다른 하나는 ‘근무실적 및 근무수행능력’으로 56점을 차지한다. 구체적인 현행 근무실적 평정요소를 표로 제시하면 다음과 같다. 현행 평가 방식의 문제점으로 상급자에 의한 하향식 평가왿� 평가 항목의 모호성, 자의적 평가의 가능성을 들 수 있다.

2) 평가 주체
이 제도는 상급자(교장·교감)에 의해 일방적 방식인 하향식으로 그리고 비공개적으로 이루어지고 있어 교사들 중에는 평가 결과의 객관성에 의문을 제기하는 경우가 많다.

3) 평가 방법
현재의 교원 평가 방법은 각각의 평가 요소에 대하여 숫자로 평정점을 매기는 숫자 평정 척도법과과 일정한 평정비율에 맞추어 평가하는 강제 할당법이 혼용되어 사용되고 있다