인��발달에 대한 접근방법 피아제(Piaget) 왿� 비고스키(Vygotsky) 이론 요약및 차이점

Piaget의 인지 발달 이론

피아제의 연구의 중심에는 평형이라는 개념이 존재한다. 인간에게는 질서왿� 체계를 유지하려는 본능적이고도 선천적인 욕구가 있다. 피아제는 이러한 경향을 평형에 대한 욕구라고 부른다. 이러한 평형의 욕구에 대한 반응으로 개인은 삶에서의 경험을 구조화 시켜 조직화하려는 경향이 잇는데, 피아제는 이를 도식 이라고 하였다. 도식은 우리가 세계를 이해하고 반응하여 기능하기 위해 사용하는 지식, 절차, 관계 등을 의미한다. 도식을 형성하고 평형을 이루기 위한 기제로서 동화왿� 조절이라는 두가지 개념을 제시한다. 동화란 새로운 정보 혹은 새로운 경험에 접할 때, 그러한 정보왿� 경험을 이미 자신에게 구성되어 있는 도식에 적용시키려 하는 경향성을 말한다. 그리고 조절이란 새로운 정보 혹은 새로운 경험을 인식하기 위해 기존의 도식을 수정하는 것을 의미한다. 피아제에 의하면 인��발달이란 모순없는 새로운 지식은 동화시키고, 기존의 도식에 적절하지 않은 지식에 대해서는 도식을 변경하면서 끊임없이 도식을 확장 시키는 과정이라고 설명한다. 피아제의 관점에서 보면 환경과의 인지적 만남에 있어서 동화의 조절은 동등한 중요성을 지니며, 상호의존적인 방식으로 언제나 함께 발생한다. 인간의 인지체계에 관한 피아제의 이론은 지식의 구성과 활용에 있어서 내적(인지적)요인과 외적(환경적)요인간의 부단한 상호작용을 강조한다. 무엇을 발견하고 처리할 수 있는가 하는 것이 현재의 지식을 활성화 하고, 새 지식을 생산하는데 필요불가결한 자료를 제공해 주듯이, 기존 지식은 어떤 환경정보를 발견하고 처리할 수 있는가에 크게 영향을 미친다.

Piaget의 인지 발달의 단계

1) 감각 운동기 사고
이 단계는 언어가 결여 되어 있는 것이 특징이다. 아동들은 물건에 대한 단어를 갖고 있지 않기 때문에, 아동이 물건을 직접 다루고 있지 않을때는 그것은 존재하지 못한다. 이 단계의 아동은 자기중심적이다. 모든 것을 자기의 준거기제로 보게 되며, 그의 심리적 이 존재하는 유일한 것이다. 이 단계의 끝부분에 이르면 어린이는 대상항구성이란 개념을 발달시킨다. 즉 대상은 그가 경험하고 있지 않을때도 계속 존재한다는 것을 이해하기에 이른다.