PLLT 제 3장 Age and Acquisition

나이왿� 습득의 관계를 연구하기 위해서는 첫 번째로 제 1언어왿� 제 2언어 습득 간의 통념을 깨드리는 것이다. 다음은 H. H. Stern이 언급하였던 공통된 쟁점이다.
1. 어린이가 모국어를 배울 때 같은 말을 반복하는 것처럼 언어 교육 시 우리는 연습하고 또 해야 한다.
2. 어린이처럼 언어 학습에서도 모방이 필요하다.
3. 외국어 학습에서도 개별음, 낱말, 그 다음에 문장 순으로 연습해야 한다.
4. 어린이처럼 듣기다음에 말을 해야 한다.
5. 읽기왿� 쓰기는 상위 단계이므로 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 순으로 익혀야한다.
6. 모국어를 번역하지 않고 배웠던 것처럼 외국어도 같은 방법이어야 한다.
7. 어린이는 문법을 배우지 않아도 완벽하게 배운다. 외국어도 마찬가지이다.
이런 주장들은 제 1언어 학습자를 이상적인 학습자로 생각하는 사람들의 관점이며 행동주의 입각한 주장이다.
이런 관점에는 결점들이 있는데 이것들은 제 1언어학습에 관한 주장을 뒷받침하는 전제에서 나타나기도 하고 유추나 적용과정에서 나타나거나 혹은 양쪽에서 나타나며 이런 잘못된 통념들은 고쳐나가면서 오류를 피해 제 2언어 학습과정의 이해를 증진시키도록 노력해야한다.
제 2언어 연구가나 외국어 교사들은 점점 제 1언어왿� 제 2언어 습득간의 유추가 잘못된 것임을 인식하기 시작했다. 첫 번째 신호는 인지 심리학자 David Ausubel에 의해 제기 되었으며 청화식 교수법에 대해 다음과 같은 경고과 주장을 했다.
* 단순한 청화식 반복학습은 언어를 성공적으로 습득하는데 유의미함이 부족하다.
* 외국어를 배우는 성인들은 충분한 인지 능력이 있어 문법을 제시해주면 도움이 된다.
* 학습자의 모국어는 제 2언어를 습득하는 것을 방해하지 않는다.
* 언어의 문자도 습득에 도움이 된다.
* 목표로 하는 언어를 정상 속도로 듣게 되면 학생들은 당황하며 따라서 교사가 의도적으로 사용하는 언어에 도움을 받아야 한다.