Teaching English to children 4장 해석본

4. oral work
[일반적인 비평]
- 한정
: 아마도 말하기는 교사가 (언어를)가르치기 위해 가장 요구되는 기술일 것이다. 아이들은 그들의 언어를 통해서 자신의 감정 표현을 할 수 있고 목적과 반응에 대해 의사소통할 수 있고, 언어를 탐험하면서 그 속에서 즐거움을 찾는다. 그렇기 때문에 그것은 영어에서도 비슷할 것이라 기대된다. 외국어를 어린 아이들에게 가르치는 기술적인 부분은 외국어라는 것은 단지 그들이 표현하고자 하는 것을 표현하는 하나의 방법이라 무언으로 가정하는 것이다. 그러나 그들은 한계가 있다. 왜냐하면 그들이 실제로 그 언어를 사용하는 것이 부족하기 때문이다.

- 우리는 그들이 말하고자 하는 것을 알지 못한다.
: 만약 당신의 학생이 영어를 단순한 의사소통으로서 계속 생각하기를 원한다면, 당신은 어린이들이 사용할 언어가 무엇인지 예상할 수 없을 것이다. 어린이들의 선택은 무한하고, 우리는 그들이 말하려는 것이나 원하고자 하는 말을 결정 할 수 없다. 당신은 또한 어린이들이 종종 자연스럽게 영어에서 찾지못하는 것을 모국어에서 찾아내는 것을 발견할 수 있을 것이다.

- 균형의 발견
: 시작하는 사람에게 중요한 것은 제공하는 언어를 통한 조절과 유도된 활동, 그리고 같은 시간에서 그들이 자연스러운 대화를 즐기게 되는 것 사이에서 균형을 발견하는 것이다. 우리 학생들의 대부분은 교실 밖에서 영어를 말하는 연습의 기회가 부족하다. 그렇기 때문에 그들이 교실에 있을 때 많은 연습이 필요하다.

- 수정(교정, 첨삭)
: 학생들이 조절되고 유도된 활동을 수행할 때, 우리는 그들이 올바를 언어를 생성하기를 바란다. 만약 그들이 이 단계에서 실수를 한다면 그들은 즉시 교정되어야만 한다. 이런 종류의 활동을 하는 동안 학생들은 교사나 교재의 언어만을 사용하고, 그들은 오직 제한적이고 수동적인 태도를 가진다. 그러므로 교정은 직접적인 것이다.
그러나 학생들이 자유로운 구두 활동을 수행할 때 우리는 학생들이 말하고자 하는 것, 스스로 표현하고자 하는 것, 그리고 그들만의 성격을 말하게 하도록 노력해야 한다. 이 활동의 언어 구조는 종종 교사나 교재에 의해 매우 꽉 조절되어진다. 하지만 학생들이 맥락의 위에 있어야 함은 강조된다. 만약 학생들이 문제를 풀거나 p42, 48에 주어진 것과 같은 유형의 활동을 수행한다면, 그 다음에 언어적 실수의 교정은 활동이 진행되고 있는 동안 이루어져서는 안된다. 교사는 교정되어져야 하거나 다음에 교실에서 짚고 넘어가야 한다고 생각하는 것을 적어놓을 수 있다. 물론 학생들이 당신에게 옳은 답이나 학생들이 말하는 동안 “X”가 무엇인지 묻는다면 그들에게 답을 해 주어야 한다.