수업 모형

Ⅰ. 수업 모형의 개관
1. 수업관
1) 교육
- 인간의 균형된 발달을 도왿�주는 활동
ex) 지적인 발달, 정의적 발달, 사회적 발달, 신체적 발달
- 교사가 다양한 역할을 수행하기 위해서는 다양한 교육방법을 알아야 함
2) 수업모형
- 교육활등의 설계를 위한 지침. 교육의 목표를 달성하기 위한 교수 학습방법을 명시
- 수업을 정당화해 주는 이론 및 근거를 밝히고 그 수업이 어디에 효과적인지를 기술
3) 조이스(Joyce)
- 수업능력이란 다양한 수업모형을 숙달하여 이를 효과적으로 활용할 수 있는 능력
- 교육과정에 따라 효과적인 수업모형 달라짐 → 더 나아가 목표에 따라 수업모형은 달라짐
→ 어느 한 수업모형이 언제 어디서나 효과적일 수 없음 → 따라서 효과적인 교사가 되기 위해서는 무엇보다도 먼저 여러 수업모형을 익히고 이를 효과적으로 활용할 수 있는 기술을 갖추어야 함

2. 수업효과에 관한 연구
※ 로젠샤인(Rosenshine, 1979)
- 교사효율성에 관한 연구를 세주기로 나누어 설명
1) 1주기 - 교사의 인성과 교수의 특성에 관한 연구를 시도한 시기
→ 교사의 인성과 교수의 효과간의 관계가 있음에 대하여는 거의 알려진 바가 없음
2) 2주기 - 교사의 행동과 학생의 성취에 초점을 둔 연구 : 과정-산출연구
① 과정 : 교사가 교실에서 연출하는 행동
② 산출 : 그 행동의 결과 변화된 학생의 행동
③ 과정-산출연구방법
- 교사왿� 학생의 행동 빈도를 측정하여 이 행동의 빈도왿� 학생의 학업성취왿�의 관계를 살펴봄
④ 교사 관찰 방법
- 기호관찰(Sign Observation) : 괿�찰자가 특수한 사건의 목록을 가지고 특수한 사건이 일어 날 때에 그 목록의 해당부분에 표시를 하는 방법