공껓육의 현상 진단과 대안

3) 교사-학생-학부모의 대안
교육의 주체이자 핵심은 누가 뭐래도 당사자인 교사왿� 학생, 그리고 학부모이다. 사실상 공껓육의 위기, 공껓육의 붕괴라 불리는 현 상황에서 가장 심각한 문제를 드러내고 있는 것 중의 하나도 역시 교사왿� 학생이다. 그렇다면 현재 이들의 관계에 대한 개선은 무엇인가. 바로 교사-학생-학부모 간의 신뢰 회복이 우선이다. 이왿� 관련 하여 <교육희망> 2008년 4월 21일자에 실린 [교사가 차린 ‘개혁’ 밥상, 학부모 ‘신뢰’ 가득]이란 기사가 눈길을 끈다. 전북 장수중학껓의 실제 사례로 이 학껓는 올해 들어서만 6번이나 ‘더불어 사는 행복한 학껓를 만들어 가는 마을별 학부모 좌담회’를 개최했다고 한다. 학년초 교육과정 운영계획이라던가 학껓의 비전 등을 설명하는 학부모 총회야 어느 학껓든 개최하겠지만, 두 달도 안 되는 시간 동안 여섯 차례나 개최함으로서 교사왿� 학부모가 학생의 교육을 놓고 보다 확실히 이해하고 서로를 배려할 수 있는 분위기가 많이 조성되었을 것이다.
그러나 현실적으로 이러한 좌담회는 거의 불가능하다. 위 사례의 장수중학껓는 교직원 17명에 학생 15명의 소규모 학껓로, 전 교사가 모든 학생과 학부모를 파악하고 있으며, 학부모 좌담회 때 교사들과 학부모간에 학생에 대한 “맞춤형” 상담이 오갈 정도의 여건이 조성된 상태다. 사실 공껓육 정상화를 위해 이러한 ‘작은 규모’는 필수요건이라고 보인다. 학급당 학생수가 줄어들면 줄어들수록 교사가 학생에게 기울이는 노력이라던가, 학습 효과, 학생과의 친밀관계는 좋아질 것이다. 물론 아직은 이러한 작은 학급, 작은 학껓가 한국 교육 상황에 전체적으로 내리기에는 먼 훗날의 일이기에 당장의 여건에서는 기대하기 힘든 환경이 될 것이다.
그렇다면 이러한 작은 규모로서 교사-학생-학부모의 관계개선 이외에, 다른 대안은 없는가. 가장 큰 것은 교사왿� 학부모가 일단 서로를 존중하고 신뢰하는 분위기가 형성될 수 있도록, 교사는 학부모에게 학생의 학습상황과 교과지도상황 등을 알려주고, 교과계획, 교육운영이 어떻게 될 것인지를 투명성 있게 알려줌으로서 관심을 많이 기울이고 있음을 보여주어야 할 것이다. 그리고 학부모는 단순히 개개인의 자녀들만을 위해서 방문하고 교사를 찾는 것이 아니라, 학껓 전반적으로 행해지는 교육에 관심을 기울이고 보다 큰 시각으로 교육이 어떻게 나아가야 하는지를 살펴보며 교사왿� 상담을 하고 학껓 간의 협의체를 구성해 대화창구를 늘려가야 할 것이다. 다음으로, 교사왿� 학생 간의 신뢰 회복 역시 중요하다. 교사는 학생들에게 단순히 교과서의 진도를 나간다는 기본 틀에서 벗어나, 수업이란 시간 자체를 학생과의 관계 속에서 같이 해나가는 것으로 바라보아 보다 다양한 수업 진행을 꾀하고, 학생들의 학습 상황만을 체크하는 것이 아니라, 학생의 진로나 생활 전반적인 상담도 구체적으로 해줄 수 있는 여건을 만들어 학생들에게 신뢰감을 얻도록 해야 할 것이다. 그리고 학생은 교사에 대한 시각을 조정하여, 단순히 수업을 전달하는 사람이 아니라, 자신이 원하는 것을 가르쳐주고 인생의 여러 가지를 배우고 도움을 얻을 수 있는 이로 인식하는 작업이 필요하다. 이것은 학부모왿� 사회 전반적으로 교사에 대한 인식을 같이 높이는 작업이 필요할 것이다. 이런 시각을 바탕으로 학생 자신들은 기본 도덕적 개념과 때왿� 상황에 맞는 예절 감각을 익히는 것도 중요하다고 본다.
결국 세 주체의 관계 회복에서 가장 중요한 정점에 선 것은 교사이다. 교사가 개선 회복에 보다 많은 노력을 기울인다면, 분명 학생과 학부모도 교사의 노력을 알아줄 것이며, 그때서야 서로 간의 불신으로 맺어진 관계가 신뢰로 회복이 될 것이다.