갿�드뾩의 다중짿�능이론

갿�드뾩의 다중짿�능이론

Ⅰ. 하워드 갿�드뾩의 배경 (하버드대 교육댿�학원 교수 1943~ )

-유대인 소년이었던 갿�드뾩는 하버드 대학에서 학부를 마치고 1965년 댿�학원에서 심리학을 공부하기로 결정, 발달 심리학을 공부하기 시작.
-신경 심리학에 입문
-20년 동안 보스턴 의과대학과 보스턴 재향 군인 병원 부속 “보스턴 대학 실어증 연구 센 터”에서 연구원으로 일하며 환자들을 대상으로 실험을 실시.
-하버드 프로젝트 실험 제로 실험실에서 평범한 아이들과 천재적인 아이들을 피험자로 삼 아 실험을 통해 다양한 인지능력의 발달 이해.
-1979. 베르나르트 반 레어 재단으로부터 5년간의 연구 지원금을 받게 되어 그동안의
“인간 잠재력의 본성과 실현”에 대한 연구를 학문적으로 종합.

Ⅱ. 하워드 갿�드뾩의 다중짿�능 이론
1. 갿�드뾩의 다중짿�능 이론의 특징
1) ‘지능’은 하나 또는 그 이상의 문화적 환경 속에서 가치 있게 여겨지는 생산품을 창조 하거나 문제를 해결할 수 있는 능력(ability) 이라고 정의.
2) 20년 후 지능은 문화적으로 가치 있는 물건을 창조하거나 문제를 해결하는 데에, 그 문화에서 유용하게 쓰일 수 있는 정보를 처리하는 생물, 심리학적인 잠재력으로 정의 내림.
-능력이 발현될 수 있는 환경의 중요성이 강조된 것.

2. 갿�드뾩의 다중짿�능의 설명과 7가지 지능
1) ‘지능’에 대한 정의의 변화
- 우리가 사용하는 ‘지능’이란 개념을 살펴본다면 더 높은 ‘지능’을 지닌 아동은 문제를 해결하고 어떤 문제에 답을 하거나 새로운 과제를 빨리 효율적으로 배우는 능력을 지 닌다.
- 이 관점에서 볼 때, 흔히 ‘지능’ 이라고 일컫는 것은 문제해결 능력에 소요되는 단순한 일차원적 능력을 일컫는다. 대개의 학껓공부는 이러한 문제해결 능력을 다루고 있으므 로 높은 점수를 받은 아동이 학껓수업을 더 잘하리라는 것은 당연한 것이다.
- 하지만, 지능검사, 즉 IQ검사는 상당히 정확하게 학껓에서의 성공여부는 예언하지만 형식적 학껓 교육이 끝난 후, 전문 직업에서의 성공은 전혀 예언해 주지 못한다.