[교육사회학]교육과정의 사회적 성격과 이론

1. 교육사회학의 주요이론의 변천
거시적1950년대 ➤ 기능주의적 관점
➤ 사회는 안정지향적이고 각 제도는 구성원의 합의에 기초하는 것으로 본다.
➤ 학껓란 한 사회를 유지, 발전시키기 위하여 존재하는 합리적 기관이다.1960년대➤ 갈등주의적 관점
➤ 사회의 안정성, 상호의존성, 합리성을 부인하고 사회의 속성을 변화, 불일치, 긴장, 갈등이 존재하는 것으로 이해한다.
➤ 학껓는 사회의 구조적 불평등을 유지하는 기능을 한다. 미시적1970년대➤ 신교육사회학/상호작용이론
➤ 거시적 관점의 교육사회학 이론이 학껓교육의 내적 과정에 대한 설명을 Black box로 처리하고 있음을 비판하였다.
➤ 교육의 내적 과정, 즉 학껓에서 다루어지는 지식, 구성원 상호간의 작용, 능동적 존재로서 인간의 주체적 인식 문제를 분석하는 것을 시도하였다.

(1) 1970년대, 신교육사회학의 영역
영국의 해석학적 관점미국의 교육과정 사회학➤ 학껓 내의 구성원들의 행위왿� 상호작용의 관계를 토대로 그 의미를 해석하는 데 초점을 두었다.
➤ 교사왿� 학생의 상호관계, 교사의 학생에 대한 평가기준 및 고정관념, 인간의 주체적 인식과 해석 등이 그 영역이다. ➤ 사회의 정치권력과 교육과정에서 다루어지는 지식의 조직문제에 관심을 두었다.
➤ 학껓 지식이 어떻게 사회적으로 조직되며, 조직의 과정에 게제된 언어, 이데올로기, 계급 등의 역할과 요인의 구조에 관심을 두었다.

(2)교육과정에 대한 상반된 관점
전통적 교육과정관 (거시적 접근)교육과정사회학자들의 관점 (미시적)➤ 교과서적이다 = 원칙에 어긋남이 없이 완벽하다
➤ 학껓가 학생들에게 가르치는 것 = 보편적 가치를 가지고 있고 믿을 수 있는 지식과 규범으로 당연시
➤ 학껓의 교육과정을 면밀한 분석없이 암흑상자로 취급하였다.
➤ 학껓지식은 학껓에서 무엇이 가르쳐져야 하는가의 문제로 교육과정에 있어 우선적으로 고려되어야 할 사항이다.