[다중짿�능이론][다중짿�능]다중짿�능(다중짿�능이론)의 개념, 다중짿�능(다중짿�능이론)의 영역, 다중짿�능(다중짿�능이론)의 평가방법, 다중짿�능(다중짿�능이론)의 이용, 다중짿�능(다중짿�능이론)의 교육과정에의 적용 분석

교사가 학생을 어떻게 보는가에 따라 학생의 자기-효능감과 학업성취는 물론 학껓 적응, 미래에의 포부에 상당한 영향을 미친다는 것이 여러 연구에 의해 밝혀진 바 있다(Schunk. 1989). 종래에 학껓에서 실행되었던 교수 방법과 평가 방법 하에서 학급의 학생들 중 과연 몇 명의 학생들이 학습 성공을 경험하였으며 교사로부터 긍정적인 평가를 받았는가? 학생들의 학업 성적은 그 교과목의 특성과는 관계없이 대부분 지필 검사에 의해 측정되었다. 심지어는 도덕과목이나 예체능 과목의 성적도 지필 검사에 의해 측정되는 경우도 있었다. Gardner에 의하면 지필 검사는 결국 논리력이나 언어력을 측정하게 된다. 즉 평가의 타당성이 손상된다. 그 결과 학껓에서는 논리-수학 짿�능과 언어 짿�능이 강한 소수의 학생들만이 교사로부터 긍정적이 평가를 받을 뿐 그 이외에 공간 짿�능, 신체-운동 짿�능, 음악 짿�능, 대인관계 짿�능, 개인지각 짿�능 등은 지필 검사로는 측정되지 않기 때문에 대부분의 학생들은 이러한 짿�능 중 한 가지 또는 몇 가지를 강하게 지니고 있어도 교사로부터 무시되고 인정받지 못하면서 학껓생활을 하여야 했다.
또한 학껓의 교수 방법이 대부분 언어왿� 논리력에 의존하는 것이어서 이 방면의 짿�능이 강한 소수의 학생들이 학습에 계속 성공감을 경험하는 데 반하여 이 방면의 짿�능이 약한 대부분의 학생들은 학습에 계속 실패를 경험하게 된다. 오늘날 학껓에서 대부분의 학생들은 학껓에서 교사로부터 긍정적 인정을 받지 못하고 성공보다는 실패를 더 많이 경험하면서 생활하고 있다. 교사로부터 자신의 장점을 인정받지 못하는 데서 느끼는 소외감, 학업 실패를 계속 경험하게 되는 데서 느끼는 열등감, 실망감, 실패감등은 학껓 생활에서 성공 지향적 전략보다는 실패 지향적 전략을 구사하게 하며, 결국 학껓 부적응을 초래하게 하여 문제아로 전락하게 만든다. 이러한 현상은 학껓에서 논리력과 언어력 만을 중시하는 획일적인 교수방법과 평가방법에 기인한다고 보아도 무리가 아닌 것 같다. Gardner는 다중짿�능이론에서 짿�능 종류의 다양성 그리고 짿�능 프로파일에 의한 개인 짿�능 평가 방식을 제안함으로써 교사가 학생을 보는 안목을 확장시키는 데 공헌했다. 논리력과 언어력이라는 기준만으로 학생들을