[장애유아통합교육] 장애유아 통합교육기관의 효과적인 운영관리

I. 장애유아 통합교육의 이론적 배경

1. 장애유아 통합교육의 정의
통합교육은 많은 전문가들에 의해서 여러 가지 다른 내용으로 정의되어 왔으며 대부분의 정 의들은 모두 일반교육 과정에 특수유아를 포함시키는 것을 공통적인 핵심 내용으로 포함하고 있다. 장애아 통합교육은 장애인도 지역사회의 다른 구성원과 같거나 유사한 생활권리를 가진다는 정상화 주의에 따라 장애인이 가능한 한 일반인과 같이 정상적인 생활을 할 수 있게 하는 정상화 원리왿� 같은 철학적 믿음 , 탈수용 시설화왿� 같은 사회적 움직임 , 최소제한환경의 의무화 같은 법률 제정 등에 의해서 그 속도가 가속화 되었는데 특히, 최근에는 주류화(mainstreaming)나 합친다(intefration)는 개념으로서 통합보다는 포함(inclusion) 의 개념으로서의 통합교육이 강조되고 있다. 이것은 장애유아왿� 일반유아라는 두 개의 분리된 집단이 하나로 합쳐지는 과정으로서의 인식에서 벗어나 처음부터 서로 포함되어 있는 하나의 집단으로 인식하고 함께 교육한다는 개념으로 변화해 가는 것이라고 할 수 있다. 그러므로 현재 논의되고 있는 포함의 개념으로서의 통합교육은 장애유아들의 교육 선택권 및 구성원 자격에 대한 동등한 권리를 인정하고 모든 교육 환경에서 동등한 소속감을 지닐 수 있어야 한다는 가치를 인정하는 개념이라고 할 수 있다.
장애아 통합교육은 다양한 교육적 필요왿� 능력을 지닌 유아들이 함께 교육받는 프로그램으로 서 장애를 지닌 유아들이 장애를 지니지 않은 또래들과 함께 유치원이나 어린이집 등의 기관에 서 자기 또래의 일반 유아왿� 같이 같은 장소에서, 같은 시간에, 같은 과정의 교육을 받으며 배울 수 있도록 그들을 일반 교육기관이나 학급에 배치하고 그 안에서 의미 있는 상호작용이 일어날 수 있도록 그들에게 알맞게 교육과정을 조정 · 운영하며, 정신건강지원, 신체건강지원, 환경지원 등 그들의 요구에 따른 특수교육 관련 지원을 하는 것을 의미한다.