마르틴 붿�버의 인간교육론(만남의교육과 실존적교육관)<A+레포트>★★

붿�버왿�의 만남
현대사회의 문제
인간의 존엄성 상실
나 - 그것
나 - 너
만남
전체성의 교육 = 인간 교육
전통적 교육관과 실존적 교육관
전통적 교육관
인간의 지속적 가소성
일방성
실존적 교육관
인간의 단속적 형성가능성
상호괿�계성
전통적 교육관
계��주의
교육은 만드는 작용
목수
적극적 형성작용
낭만주의
교육은 기르는 작용
정원사
소극적 보호작용
기계적 교육관
유기적 교육관
인간이 꾸준히 성장한다는
연속적 형성가능성을 전제로 한다는 점에서 공통적!!
실존주의의 비판대상
실존적 교육관
조직
기술
매스컴
비��간졵
외졵
권위
공��주의적
도덕
실존주의 교육에서의 개인
실존적 교육관
선택하는 행위자
자유로운 행위자
책임지는 행위자
실존주의 교육의 특징
실존적 교육관
선택의 자유,
선택의 의미,
그 선택에 대한
책임에 관해
의식을 일깨
워 주는 과정
교육의 과정
학껓는 선택적
분위기를
조성하되,
학생의 행위를
획일적으로
규정해서는 안됨
교육의 분위기
교육은 창조적
자아의 성장을
촉진하는 작업
이므로, 교사,
커리큘럼, 시설
등의 환경은
전인적 성장의
도구에 불과
교육환경
교��목
자체보딄
교��목을
다루는
방법을
더욱 중시
교육방식
인간의
조건들��
각 개인이
행해야만 하는
선택에 관한 것
교육의 지식
실존주의 교육의 특징
실존적 교육관
환경에 의해
‘형성되는
존재’가 아닌
그 자신을
‘형성해
나가는 존재’
인간 자체의
탐구이며,
추구하는
인간 역시
전인적 인간
인��학,
예술 교과
삶의 부조리나
불안 등 삶의
추한 측면까지
포함한
전체로서의
인간교육 지향
교사왿� 학생의
상호주체적��
만남을 통해
삶의 변화를
추구
교육의 목적
중요 교��목
교육과 삶
전환과 비약
학생
실존적 교육관과
인간교육론이
연결되는 가장 중요한 특징!^ㅡ^
그 이유를 자세히
알아봅시다
실존주의왿� 인간교육의 관계
실존적 교육관
폭력
Group D
성
좌졻
죽음
갈등
공포
합리적인 것
인간 삶의 일부