[교육과정 및 교육평가] 학껓 탐방 보고서

<질의 ․ 응답>
1. 단원의 유형을 교재단원, 학습단원으로 나눈다면, 실제 교수ㅡ학습에서는 어떤 유형의 단원을 중심으로 수업이 이루어지고 있습니까?
실제 수업은 거의 교재 단원을 중심으로 이루어진다고 볼 수 있다. 주로 학습목표에 따른 교과서의 내용을 학생들이 이해하도록 하는 데 중점을 두기 때문에 학생이 실제로 참여하는 학습 활동은 아무래도 비중이 적어질 수밖에 없다. 저학년의 경우 경험단원을 적정량 병행하는 것이 학습의 능률에 도움이 될 수도 있겠지만 이미 사고 수준이 높아진 중학생들에게는 교사가 교과서를 중심으로 체계적인 설명을 하는 것이 보다 효율적인 듯하다. 더불어 시간상의 어려움은 실제 수업에서 경험단원에 의거한 학습활동이 이루어지기 어려운 이유 중 하나이다.
-현재 주로 다루어지는 단원 방식에 한계를 느끼신 적이 있습니까?
아무래도 학생들의 수업 참여가 상당 부분 배제되기 때문에 학생들이 수업에 잘 따라오고 있는지 확인하기가 어려운 듯하다. 하지만 평가에 있어서는 텍스트로 된 시험을 실시하기 때문에 별 문제가 없다. 반면 경험단원으로 수업을 진행할 경우 아이들이 재미있어하고 잘 따라오긴 하지만 그러한 학습활동을 통해 달성하고자 했던 학습목표가 달성되었는지 평가하는 데는 사실상 어려움을 느낀다. 본래 의도왿�는 다르게 학습목표를 달성하지 못한 경우도 있다.
2. 단원을 계획하실때 어떠한 절차를 따라 계획하십니까?
단원 계획의 기초 확정을 위한 사회조사나 교육과정 연구는 실제로는 잘 이루어지지 않지만 간혹 세안수업이 이루어질 경우 가장 먼저 학생의 실태 조사 등을 통해 계획을 수립하기도 한다. 다음으로 수업지도서보다는 직접 교과서를 통해 구상하거나 관련 책자, 인터넷 사이트를 참고하여 자료단원을 선정한다. 이 과정에서 단원의 목표 설정은 주로 교과서에 제시된 것을 따르게 되지만 간혹 목표가 알맞지 않게 제시된 것을 발견하기도 한다. 가령 내용이 수준에 맞지 않게 어렵다거나 교육과정상 순서가 알맞지 않은 경우이다.