Gagné & Briggs의 학습조건 설계이론에 따른 교수설계

Ⅰ. 서 론


교육방법 및 교육공학을 통하여 한 학기동안 여러 가지의 교수 모형을 배우고, 조별로 각 모형의 특성에 맞게 수업내용을 만들어보고, 적용을 통해 적어도 자신이 맡았던 모형의 특성에 대한 지식을 체화하였다. 이번 과제는 <Gagné & Briggs의 학습조건 설계이론>으로 자신이 가르치는 과목을 가지고 한 차시 수업을 설계하는 것이다. 학습조건 설계이론을 통해 수업을 설계함으로써 우리가 배운 내용을 파지하고, 전이 시킬 수 있는 좋은 계기가 될 것이라고 생각한다. <Gagné & Briggs의 학습조건 설계이론>으로 사회심리학의 대인관계 이론을 바탕으로 한 “올바른 의사소통을 통한 건강한 대인관계” 주제로 수업에 적용시켜보고, 설계해보도록 하겠다.

Ⅱ. 본 론


1. 수업 개요
우선 <Gagné & Briggs의 학습조건 설계이론>으로 수업을 설계하기 전에 교수자가 어떤 목적을 가지고 학습자에게 수업을 계획하는지 간략하게 수업에 대한 해당교육과정, 교과서 단원, 학습목표, 학습자 분석, 수업시간에 대해 짚어보고 넘어가도록 하겠다.

내 용
○ 특정교과목에 해당하는 과정이 아닌 CA시간 혹은 휴업일을 활용한 강의로 정규 교과서에 내용이 포함되어 있지 않기 때문에 교과서 단원 내용은 생S략함.
그렇지만 1회적 수업이 아닌 2회 분량으로 지금 다루고자 하는 부분은 “나-메시지”왿� “반영적 경청”에 대한 부분이다.

○ 1, 2회분 수업의 최종적 학습 목표는 “대인관계에서 갈등상황이 발생했을 때(상황)효과적인 의사소통인 ”나-메시지“왿� ”반영적 경청“을 사용하여(행위동사) 건설적으로 대처할 수 있는 방법을(수행목적) 선택할 수 있게 한다.”(학습결과 동사) 이의 달성을 위해 필요한 세부적 학습목표는 차후 학습과제 분석의 과정을 통해 도출해내기로 한다.