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사회과 탐구왿 교사자질

사회과 탐구왿 교사자질-이종일 교수님의 단원별 책내용 정리,요약 및 의견제시 에이플러스 받았음.
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최초등록일 2008.11.07 최종젿작일 2007.07
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사회과 탐구왿 교사자질
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    소개

    사회과 탐구왿 교사자질-이종일 교수님의 단원별 책내용 정리,요약 및 의견제시
    에이플러스 받았음.

    목차

    제 1장 사회과 탐구의 반성(지식획득 방법에 관한 논의)
    제 2장 사회과 수업에서 ‘탐구의 의미’
    제 3장 사회과 탐구의 구성요소
    제 4장 사회과 탐구수업의 새로운 방향(간학문적 단원구성)
    제 5장 인지부조화를 위한 질문
    제 6장 개념 언어화를 위한 질문
    제 7장 탐구단계별 학습요건과 질문
    제 9장 가치탐구 질문으로서 학습자료
    제 10장 사회과 교사교육 이론의 변천
    제 12장 반성적 실천을 통한 전문가 교육
    제 13장 제7차사회과 교육과정에 요구되는 교사자질 제약요인

    본내용

    제 1장 사회과 탐구의 반성(지식획득 방법에 관한 논의)
    1. 지식획득 방법과 합리적 의사결정
    - 지식의 전이→핵심아이디어→교과의 탐구력(지식의 구조-브루너)
    - 합리적 의사결정을 지향하는 사회과 교과내용은 구체적인 지식이라기보다는 지식을 획득하는 방법 곧 전이가 가능한 탐구 능력이 요구됨
    - ‘탐구’는 유기체가 의심으로부터 벗어나 신념으로 나아가는 과정 ⇒ 과학적 방법이 지식을 얻는데 가장 효과적인 방법
    2. 비과학적 지식획득 방법과 한계
    (1) 고집에 의한 방법과 한계
    - 자신들이 우연히 얻게 된 사실을 진리로 믿기 때문에 사실이라 인식하는 그 지식을 진리로 고집하게 됨(peirce)
    - 과학적 방법으로 지식을 얻기 전까지, 전근대 사회 어디에서나 발견되는 보편적인 방법
    《한계㿒
    - 매개 변수의 역할을 할 때도 있지만 과학적 방법에서 볼때 인과설명의 오류를 범함
    - 다수의 고집에 의한 지식들은 근거 없는 상상에 의존하는 경우가 있음
    (2) 권위에 의한 방법과 한계
    - 지식을 지식 이면에 존재하는 주장자의 중압감이나 강제력으로 말미암아 지식 자체에 대한 의심없이 그 지식을 그대로 수용하는 경우
    - 현재 부딪힌 상황에 대한 과학적 탐구라기보다 이전 상황 혹은 다른 공간의 상황에 대해 과학자가 과학적 탐구를 하여 획득한 지식을, 수용자 스스로의 탐구과정을 거치지 않고, 지식 자체만을 정보로 수용한 경우
    - 특정 상황에 한정된 지식을 그 상황과 다른 상황에 확대 적용하는 경우
    《한계㿒
    - 권위에 의한 지식의 토대가 되는 상황과 권위에 의한 지식을 수용하려는 수용자의 현 상황이 일치 혹은 유사하지 않을 경우 한계를 지님

    참고자료

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