[교육심��학] 6장 사고 기능의 습득과 발달 (내용요약 & 발표댿�본)

6.사고 기능의 습득과 발달
1.사고 기능의 습득과정
사고(앤더슨 anderson, 1990)
유목적성 : 사고의 특성중 하나는 목적 지향적임
ex) 백일몽에는 명백한 목적이 없기 때문에 일반적으로 사고활동이 아니다.
일련의 조작 : 사고에는 어느 정도의 장애가 있어야 하고, 순간적으로 해결되지 않고 몇 단계를 거쳐서 비로소 해결되는 그런 활동이어야 한다.
(“한국의 수도는 어디냐?”라는 질문에 답하는 활동과 같이 단순한 회상만을 요구하는 경 우는 사고라고 하지 않음)
인지적 조작 : 사고는 반드시 인지적 조작을 포함하는 것이어야 한다.
(넥타이를 능숙하게 맬 줄 아는 사람이 넥타이를 매는 일은 비록 분명학 목적을 갖고 있고 일련의 조작을 포함하고 있지만 사고 활동이라고 하지 않음)
사고 기능은 대개 인지 단계, 연합 단계, 조율 단계(자동화 단계)의 3단계를 거쳐 습득됨
1) 인지 단계
학습자들은 기능에 대한 시범과 설명을 듣고, 그 기능에 관한 선언적 지식, 즉 일련의 사실적 지식들을 기억하고, 그것에 대한 해석을 통하여 기능을 수행하게 된다
지식의 해석 : 기억한 사실적 지식들을 단계적으로 하나하나 생각하면서 기능을 수행하는 과정. 일반적 문제해결 전략들의 적용을 통하여 매우 느리게 진행
‘아는 것’ 만으로는 기능이 잘 수행되지 않는다
ex) 자전거 타는 법
가르쳐 주는 내용이 아무리 많아도 직접 수행하는 초보자에게는 도움이 되지 못함
- 전형적인 이론 중심 교육의 문제점
2) 연합 단계
초보적인 기능의 수행 가능
해석의 과정 거치지 않고 기능 자동적 수행 가능
ACT-R 이론
ACT는 지식의 습득, 기억, 추론, 언어 이해 및 언어 습득의 밑바탕에 있는 인지 구조왿� 처리과정을 설명하는 이론이다. 명제를 기본적인 표상 단위로 간주하는 대표적 이론으로서 Anderson의 ACT 모형을 들 수 있다. ACT는 의미 기억뿐만 아니라 일화 기억과 절차 기억을 함께 다루는 포괄적인 이론인데, 위계적 망모형이나 활성화 확산모형과