우리나라 현직교육의 문제점과 전문성 신장을 위한 현직교육의 방향

Ⅰ. 시작하며
사회가 급격히 변화함에 따라 교육에서도 변화를 필연적으로 요구하고 있다. 특히 교원은 급변하는 지식ㆍ정보 사회 속에 교육실천의 주도자로서 21세기를 살아가는 인재를 육성하는 막중한 책임이 있는 만큼 전문성 제고왿� 교육의 질 향상을 위한 자기연찬의 과정이 지속적으로 이루어져야 한다.
더욱이 유치원 교육은 초ㆍ중등과 달리 교육내용의 선정 및 조직의 주도권이 바로 교사 자신에게 가장 많이 허용된다는 점에서 유아교사의 자질은 곧 유아교육의 결정적인 요인이 되며, 이러한 점으로 인해 유아교육에서 교사의 전문성과 자질을 높일 수 있는 노력이 절실히 요구된다.
교사들의 전문성은 고정되어 있는 것이 아니라 꾸준히 변하면서 성숙시켜 나가는 것이므로 현재의 전문성이 낮다하여 계속 낮은 상태에 머물러 있어야 하는 것은 아니다. 다만 전문화는 자연적으로 이루어지는 것이 아니므로 의도적이고 꾸준한 노력이 뒷받침 되어야 한다. 이러한 교사의 끊임없는 자기 개발 노력은 교사 개인의 자아실현은 물론 효율적인 교과 교육 활동을 위한 전문적 자질 향상에 있어서 매우 중요하다.
따라서 교사는 자신의 발전을 위해서만 아니라 미래를 향해 발돋움하는 유아들에게 꿈과 희망을 줄 수 있는 책임감 있는 교사로서 갖추어야 할 능력, 자질, 품성 등을 스스로 육성시킬 수 있도록 외부의 간섭이나 통제를 받음이 없이 스스로 계획을 세우고 이를 실천에 옮기며 그 결과에 대해 반성과 자기 수정을 게을리 하지 않는 전문직 종사자로서의 바람직한 모습을 추구해 나가야 한다.
유아교육의 전문성 신장을 위해서는 우선 유치원 교사들 스스로가 그들 자신이 누구인지, 어떤 일을 수행하고 있는지에 대한 명확한 인식이 요구된다. 그리고 유치원 교사가 자신의 직업에 대해 확고히 인식하는 것이 중요하며, 교사의 사고과정이 전문적 행동의 기초가 된다는 관점에 비추어 볼 때, 교사들의 교직전문성에 대한 인식정도가 전문성 발달의 정도를 결정짓는데 매우 중요한 요인이 된다고 볼 수 있다. 이러한 교직전문성 인식은 그 정도에 따라 관심사 및 역할수행, 교수활동에도 관계를 나타내고 있다. 또한 전문성 발달을 위하여 실시하고 있는 지萍셉?즉 현직연수에 대한 요구에도 영향을 준다고 볼 수 있다.