사회참여교육의 현황과 사례

학껓내의 사회참여교육
학껓내에서 사회참여교육의 형태는 크게 사회교과중의 수행평가 또는 탐구활동과 같이 교과과정의 일부로 운영되는 형태, 재량활동 및 특별활동을 통해 이뤄지는 형태로 나누어 볼 수 있다. 일부 대안학껓의 경우 사회참여 관련 교과를 개설하여 운영하고 있다.
7차 교육 과정상의 새 교과서 집필 과정에서 탐구 활동이나 과제 활동으로 사회참여형이 많이 제시됨에 따라 교과 관련 활동형이 폭넓게 늘어나는 추세이다. 특별활동과 재량활동을 장려함에 따라 이왿� 관련된 사례도 늘어날 전망이다. 특히, 폭발적으로 늘어나고 있는 각 학껓의 NGO 특활반이나 사회 참여형의 특활반 개설은 학생들의 사회 참여 분위기를 조성하고 있어 사회참여교육에 대한 학껓의 관심이 늘어나고 있다.
그러나, 초창기 사회참여교육의 경우 체계적인 프로그램을 기반으로 운영되기 보다는 사회과의 지식을 실천과 연결하기 위하여 나름대로 체험학습을 실시 하였다. 교과서왿� 수업시간이라는 제약 때문에 학생들이 실제 문제를 발견하고 이를 해결하기 위한 참여활동과제를 실제 사회과교육과정에서 다양하게 제시하지 못하는 한계를 안고 있으나, 사회과교육내에서 다뤄지는 참여 민주주의 중 참여적 시민성의 핵심은 행동적 영역이라는 점에서 앞으로 극복 방안이 모색되어야 할 것이다.

<<참여교육 프로그램의 설계 및 실행 >>
체험학습의 준비하기: 사회참여 체험학습이 성공하기 위해서는 교사가 사전에 체계적으로 준비해야 한다. 먼저 교사가 체험학습에 대해 연구하여 충분히 이해하고, 자기 지역에서 실시할 체험학습의 청사진을 구체적으로 그리고 있어야 한다.
체험문제의 인식하기: 교사는 학생들이 체험할 문제를 선정하여 파악하게 한다. 학생들이 체험할 문제는 일반적인 사회문제보다는 주변지역에서 경험함으로써 흥미를 갖고 문제의 해결과정에 직접 관여할 수 있는 지역사회의 문제가 더 적합하다.
체험 문제 분석하기: 체험할 문제를 파악한 후, 학생들은 실제로 그 문제를 해결하기 위한 방법과 절차에 대해서 분석한다.