미술치료의 인��적 접근.ppt

1. 인��
인��는 앎의 과정이다. 인��발달 연구는 지식이 어떻게 습득되는가를 설명하고자 했다.
미술치료에서 인��적 접근은 , 인�� 능력을 밝히고 평가하며 발달시키는 데 미술이 어떠한 역할을 하는지 탐색하는 것이라 할 수 있다. 이는 입으로 말하는 말이 인��를 보여주는 언어인 것처럼 미술도 인��언어가 될 수 있다는 명제에 기반하고 있다.
미술치료의 인��적 접근은 정서장애의 진단과 치료에도 관여한다.
정서는 인��왿� 상호작용하며 친구들보다 뒤떨어지는 아이는 부적절감과 같은 감정을 가제되며, 인��적 접근은 사고뿐만 아니라 정서를 연구하여, 긴장을 완화시키고 자기 확신을 쌓는 방법을 찾고자 한다.
이 접근은 특히, 말로 자신의 생각이나 느낌을 표현하는 데 어려움이 있는 아동과 성인에게 적합하다.
2. 인��에서 언어의 역할
피아제의 글에서 되풀이 되는 주제는 언어의 출현 이전에 논리적 사고가 존재한다는 것이다. 언어는 두 살 경쯤에 시작되는데. 이때쯤 아동들은 행동을 반복할 수 있고 일반화할 수 있다.
정상적인 아동을 생각해보면 언어를 통해 자신의 지각을 분명히 하고 경험을 조직화하며 환경을 이해하고 제어한다.
지각한 바를 말로 이름 붙이고 게다가 언어는 대리 경험을 가능하게 하며 아동은 자신이 바라는 결과를 얻지 못할 때, 그 실패를 마로 대치할 수 있고 자신이 바라는 결과를 상상 속에서 상징화하여 얻을 수 있다.만약 그렇지 못했다면 그들은 자신이 스스로 경험했어야만 정보를 얻을 수 있다. 따라서 아동은 스스로 경험 없이도 다른 사람의 경험을 사용할 수 있고 자신과 타인을 비교할 수 있게 된다.
2. 인��에서 언어의 역할
미술적 상징은 정상 아동에게 뿐 아니라 청각 손상이나 언어적 손상이 있는 아동과 성인에게서 언어의 기능들을 해줄 수 있다.
언어적 상징처럼, 미술적이 상징은 지각과 경험을 규명해주며 특정한 주제나 주제왿� 관련된 것들을 나타내기도 한다,
예를 들어 언어장애아는 아버지를 그림으로 그려서 자신의 생각을 효과적으로 전달할 수 있다. 언어적 능력은 손상되었지만 상징화능력은 손상되어있지 안다면 자신의 생각을 비 언어적 표현방법으로 표현 할 수 있다.
3. 좌 반구 사고왿� 우 반구 사고
뇌의 좌.우 반구에 따라 사고하는 양식이 다르다. 우리의 교육 체제에서는 좌 뇌 사고(언어적-분석적- 순서적)가 압도적이므로 우 뇌 사고(시가적-공간적-동시적 양식의 사고)를 하는 사람들은 어려움을 겪을 수 있다.
연구 결과, 사람들은 좌 뇌 혹은 우뇌사고 둘 중에 어느 하나를 더 선호한다고 하며, 이러한 선호는 생의 초기에 일찍 발생한다.
시각적 사고를 선호하는 사람들은 우 반구 활동을 통해 문제를 해결하는 경향이 있다.
두 뇌는 모두 필요하며 둘 다 사용해야 하며 두 반구는 신경으로 연결되어서 정보 공유한다.
3. 좌 반구 사고왿� 우 반구 사고
1) 루츠의 주장
시각적 사고는 중요하며 창조적 과정의 중심부분이라고 했다.
마이클 페러데이는 전기선과 자력선을 시각화 했고, 아인슈타인은 언어보다 심상에 의존했고 케큘은 사슬로 연결되어 뱀처럼 꼬리를 물고 있는 일련의 원자들을 시각화함으로써 벤젠 고리를 발견했다.