주의결함 아동장애의 치료를 위한 교육방법과 ADHD치료

1. 개요
ATTENTION DEFICIT HYPERACTIVITY DISORDER 아동 즉 주의력 결함 아동들의 대한 사회적 대응과 치료가 시급한 상황이다. 산업사회가 발달하고 양부모의 직장생활로 인한 부모왿�의 생활이 많이 떨어져 있어 아동들의 정서가 불안하고 초기 부모 교육의 부재로 또 ADHD 유아들은 계속되는 주위의 비판적인 평가로 인하여 자신에 대해 부정적인 인식이 쌓여 가며, 매사에 자신감이 줄어든다. 주의력 부족 아동들은 어느 면에서 또래 관계에서 소외되며 학급과 가정에서 침묵으로 일관하게 된다. 또한 이러한 요인들은 학습 행동특성에도 영향을 줄 것이다. 그들은 학습에 대한 의욕이 없으며, 또한 학습 문제를 해결할 수 있는 기초 학력이 정착되지 않아서 자율적 학습 능력이 부족하다.

2. 아동들이 느끼는 소외감
더구나 오늘의 교육 현실은 이러한 개인적․ 사회적인 자아 존중 욕구를 충족시키기 위한 구체적이고 체계적인 노력이 부족한 것이 사실이다. 특히 학껓에서 교사왿� 친구들에게 따돌림 받기 쉬운 ADHD 유아들은 이런 저런 자기변명과 합리화 과정을 통해 무의식적인 Self-Handicapping을 자주 사용하면서 주위로부터 소외되고 있다(Urdan, Midgley & Anderman, 1998). 그들은 대체로 주어진 역할 활동이나 학습의 예습 ․ 복습에 있어서 게으름을 피우거나 할 일을 질질 끌면서 교사나 동료의 눈치를 살피기도 한다. 이들은 자아의식의 부정적 형성으로 주위 현상을 긍정적이거나 적극적으로 보지 않는다(Higgins, Snyder & Berglas, 1990). 그러므로 이제는 학급에서도 교사가 관심을 가지고 계획적 혹은 의도적으로 Self-Handicapping을 사용하는 ADHD 유아들에게 가능하면 그것을 덜 사용하도록 하여, 주위 상황을 회피하고 변명하기보다는 적극적이고 긍정적인 사고를 가지고 모든 장면에서 스스로 활동하고 경험하도록 지도해야 할 것이다.

3. 학껓 생활에서의 적응
주의력 결핍 과잉행동 아동은 과다한 활동으로 인한 학껓생활에 적응하기가 어려울 뿐만 아니라, 이웃 사람에게 정신적 물질적인 많은 피해를 주고 있어 일반 아동들과 다른 독특한 교육적 요구를 해결해 주어야 한다. 즉 학껓생활에서 가장 기초적인 지시 및 통제가 미흡한 아동을 학습 준비 기능이 먼저 갖추어지지 않은 채로 훈련을 시킨다거나 개별화 교육 프로그램의 적용도 그 효과를 기대할 수 없다.