보훈 의식 함양을 위한 초등학껓 도덕과 분석과 수업모형에 관한 연구: 이해를 위한 교수­학습 이론을 중심으로

제1장 서 론

우선 "보훈"의 의미는 사회 가치의 한 덕목으로 "공훈에 보답함"이라는 일반적인 의미가 있지만 보훈 교육이란 말은 일반 학생은 물론 일선의 학껓 선생님들도 생소할 단어라고 여겨진다. 그만큼 지금까지의 교육에서 보훈교육이란 학껓에서 교과로서 다루어지지 않았고 국어, 사회, 도덕 등 여러 과목에 걸쳐 두루 분포되어 있기 때문이다.
우선 보훈 교육이 주로 어느 교과에서 다루어지는지에 주목하였는데, 초등학껓 도덕 교과 전반에 걸쳐 보훈에 대한 교육은 두루 다루어지고 있었다. 사회 교과나 국어 교과에서도 다루고 있으나 보훈에 대한 교육이 1차적 목적이 아니므로 이러한 교과에 대한 내용은 다루지 않았다.
우선 "보훈교육"과 "보훈에 대한 교육"에 대한 개념에 대해 알아보면 "보훈 교육" 이라던지, "보훈에 대한 교육"에 대한 정의는 내려져 있지 않을뿐더러 여러 논��들이나 연구가 진행되지 않는 상황이다. 일선의 학껓에서도 보훈에 대한 교육은 잘 이루어지지 않을뿐더러 이 달의 호국 인물에 대해선 관심조차 없다. 일반적으로 “보훈 교육”과 “보훈에 대한 교육”이라는 말은 같은 의미이지만 그 의미상의 차이가 조금 다르다. “보훈 교육”이라는 말은 교사나 특별히 보훈을 위해 따로 프로그램을 만들어 “보훈 의식”을 교육시키는 것을 “보훈 교육”이라고 명명했다. “보훈에 대한 교육”은 “보훈”의식을 가르칠 때 다른 교과왿�의 연계성도 고려한 교육이라는 뜻이다. 즉 “보훈 교육”이라는 큰 범주 안에 “보훈에 대한 교육”이 들어가 있는 것이다. 이번 연구에서는 그 둘을 “보훈 의식 함양을 위한 교육”이라는 말 안에 다 포함되어 있다고 가정하고 연구를 진행하였다.
`국군의 날`, `현충일` 등 이 날이 무엇인지, 어떤 의미를 가지고 있는지, 호국 보훈이라는 의미가 무엇인지는 초등학껓 현장에서 교육이 잘 이루어지지 않고 있다. 이러한 문제점에는 여러 가지 원인이 있겠지만, 보훈 교육에 대한체계가 세워져 있지 않고, 보훈 교육은 그냥 다른 교과 안에서 다 이루어지리라는 생각이 가장 큰 원인이라고 생각한다.