장애인의 사회통합에 대한 우리나라의 사례 분석

문서 내 토픽

1. 장애인 통합교육

통합교육은 장애 학생인 특수교육적인 지원을 받으면서 비장애학생과 함께 받는 교육을 의미합니다. 통합교육 활성화에 따라 특수교육 규모에 비례하여 통합교육을 받는 장애 학생 수도 점차 증가했습니다. 2012년 기준으로 전국 유치원, 초등학껓, 중학껓, 고등학껓 특수학급에 재학하는 장애 학생은 약 44,000명이었으며, 약 16,000명의 장애 학생이 일반학급에 배치되어 통합교육을 받았습니다.
2. 지역사회 중심재활

우리나라에서 지역사회 중심재활이 처음으로 이루어진 시기는 1984년으로, 필리핀 마닐라에서 개최한 지역사회 중심재활 프로그램 세미나에 재활관계자가 참석하면서 그 필요성을 인식하게 되었습니다. 이후 보건사회부의 지원으로 시범사업이 시행되면서 지역사회 중심 재활프로그램이 전개되기 시작했습니다. 지역사회 재활시설은 장애인이 지역사회의 직장, 가정, 학껓 등 현장에서 자연스럽게 통합할 수 있게 다양한 서비스를 제공하는 사회통합 지향적 시설이라고 볼 수 있습니다.
3. 장애인 직업 지원

중증장애인 직업 재활사업은 장애인복지법에 따라 국가가 장애인의 직업에 관한 사회적 책무의 일부로 추진하는 사업입니다. 이 사업은 중증장애인의 자립기반 마련과 사회참여 확대를 목적으로 하며, 직업상담, 직업평가, 직업재활 계획 수립, 직업 적응훈련, 지원고용 및 취업 알선 등의 서비스를 제공하고 있습니다. 보건복지부가 총괄 사업수행 기관인 한국장애인개발원을 중심으로 이 사업을 운영하고 있습니다.

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1. 장애인 통합교육

장애인 통합교육은 장애인과 비장애인 학생들이 함께 교육받는 것을 의미합니다. 이는 장애인 학생들이 비장애인 학생들과 함께 생활하며 사회성과 독립성을 기를 수 있다는 장점이 있습니다. 또한 비장애인 학생들도 장애인에 대한 이해와 배려심을 기를 수 있습니다. 하지만 장애인 학생들의 특별한 교육적 요구를 충족시키기 위해서는 충분한 교육 지원과 전문 인력이 필요합니다. 따라서 장애인 통합교육을 실현하기 위해서는 교육 환경과 시설, 교육 프로그램 등의 개선이 필요할 것입니다.
2. 지역사회 중심재활

지역사회 중심재활은 장애인이 지역사회 내에서 자립적으로 생활할 수 있도록 지원하는 것을 의미합니다. 이는 장애인이 병원이나 시설에 의존하지 않고 지역사회 내에서 자신의 삶을 영위할 수 있도록 하는 것입니다. 이를 통해 장애인의 자립성과 사회 참여를 높일 수 있습니다. 또한 지역사회 구성원들의 장애인에 대한 이해와 관심을 높일 수 있습니다. 하지만 이를 위해서는 지역사회 내 장애인 지원 서비스와 인프라 구축이 필요할 것입니다. 정부와 지역사회의 지속적인 관심과 투자가 필요할 것으로 보입니다.
3. 장애인 직업 지원

장애인 직업 지원은 장애인의 취업과 직업 유지를 돕는 것을 의미합니다. 이를 통해 장애인의 경제적 자립과 사회 참여를 높일 수 있습니다. 또한 장애인 고용은 사회적 통합과 다양성 증진에도 기여할 수 있습니다. 하지만 현실적으로 장애인의 취업과 직장 생활에는 많은 어려움이 있습니다. 장애인에 대한 편견, 직장 내 편의 시설 부족, 직무 적응 지원 부족 등의 문제가 있습니다. 따라서 장애인 직업 지원을 위해서는 고용주에 대한 인식 개선, 장애인 고용 지원 정책 강화, 직업 훈련 및 취업 알선 서비스 확대 등의 노력이 필요할 것입니다.

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