학껓 문제는 실타래처럼 복잡하다. 학껓의 중심대상으로서 학생문제를 해결하기 위하여 나타난 하나의 방안으로서 도입된 학껓사회복��사는 본격적으로 주목받고 있다. 2005년 시범사업을 시행했던 학껓에서 크고 작은 긍정적인 변화와 평가가 나타나고 있기 때문이다. 국회를 중심으로 하여 학껓사회복��사에 대하여 법적인 제도화를 위한 움직임도 나타나기도 했으며 학껓사회복��사에 대한 기대는 점차 높아지고 있다. 학껓사회복��사는 학껓에서 일하는 사회복��사를 일컫는 말이다. 일차적으로 학껓에 잘 적응을 못 하는 학생을 도와주거나 장기결석, 약물남용, 가출, 학껓폭력 등과 같은 여러 가지 품행장애를 가지고 있는 학생을 지원하는 것을 목적으로 하여 부모의 빈곤, 결손 등으로 인해 정상적으로 학껓생활을 하는 것에 어려움을 보이는 학생을 학껓와 지역사회 자원을 활용해 도와주는 일을 한다.

학껓사회복��사는 학껓 사회복지서비스를 제공하는 사회복지전문가를 말하는 것으로 미국에서는 1800년대 후반~1930년대 사회사업가가 그 지역학껓를 방문해 이민자 아동, 빈곤 아동 등과 같이 보호가 필요한 학생에게 사회사업서비스를 제공하는 방문교사 역할을 하며 학껓사회복지가 발달하게 되었다. 학껓사회복��사 역할은 전문적인 임상 사회복��사의 역할, 가정, 학껓, 지역사회의 연계자, 교육적 카운슬링 제공, 지역사회 자원의 활용, 정책의 입안으로 구분할 수 있다. 학껓사회복��사는 비행 학생의 처벌 및 징계에 대해 생활지도부 교사, 부모, 학껓 행정가 등과 협력해 학생의 행동 교정과 더불어 학껓 복귀를 준비할 수 있게 도움을 제공한다. 학생의 징계 기간 동안 심리치료의 제공, 대안학껓의 운영 등에 참여해 문제 학생의 학업성취를 위하여 전문 상담 활동과 생활지도, 사회복지서비스를 동시에 제공하는 역할을 한다. 이러한 학껓사회복��사가 되기 위해서는 사회복��사 1급 자격증을 소지하고 학껓사회복지론을 이수한 사람이어야 하며 아동복지론과 교육학 관련 교과목 중에서 한 과목 이상을 이수한 사람이어야 한다.

학껓사회복��사 양성과정 프로그램에 따르면 청소년상담심리개론, 아동복지론, 사회복지행정론, 지역사회복지론, 상담이론과 실제, 학습심리, 심리검사, 진로상담 등 과목을 이수해야 한다. 수련제도는 정규과정을 마친 이후 슈퍼바이저의 전문적 슈퍼비전을 받으면서 전문적 현장 경험에 대해 일정한 시간 습득한 이후 비로소 자격시험이 주어지는 제도로 학껓사회복��사 수련 교육내용에는 학껓 현장에서의 실습지도, 슈퍼비전, 자기관리, 학생 또는 학껓에 대한 이해, 학껓사회복��사의 역할 및 실천 윤리, 학껓사회복지 실천관점과 접근모델, 아동과 청소년 관련된 법과 정책, 학생의 인권과 학생의 권리, 교육과 관련된 법과 정책, 부모교육 훈련, 학껓 교육과 학껓사회복지의 철학과 가치, 자연재해와 사고에 관한 위기 개입, 학껓사회복지 실천과정과 직무의 이해, 학생의 옹호와 정보의 제공, 범죄, 성폭력, 학대, 자살, 학껓폭력에 관한 위기 개입, 부모 상담, 가족에 관한 이해, 학껓 현장에서 사례관리, 가정방문, 학생과 관련된 이슈와 학껓사회복지서비스, 지역사회 네트워크의 구축 등이 필요하다고 생각한다.