ADHD(주의력결핍 행동장애)는 주의력 결핍, 과잉행동, 충동성 등의 증상을 보이는 신경발달 장애입니다. 이 장애는 아동기에 주로 발생하며, 성인기까지 지속될 수 있습니다. ADHD 학생들은 집중력이 부족하고 충동적인 행동을 보이며, 또래 관계 형성에 어려움을 겪는 경우가 많습니다. 따라서 ADHD 학생들을 지원하기 위해서는 정확한 진단과 함께 다각도의 개입이 필요합니다. 학껓 현장에서는 교사, 학부모, 전문가들이 협력하여 ADHD 학생들의 특성을 이해하고 개별화된 지원 계획을 수립해야 할 것입니다.

ADHD 학생들의 주요 행동 특성은 다음과 같습니다. 첫째, 주의력 결핍으로 인해 과제에 집중하기 어려워하고 쉽게 산만해집니다. 둘째, 과잉행동으로 인해 자리에 오래 앉아 있지 못하고 계속 움직이려 합니다. 셋째, 충동성으로 인해 순간적인 욕구나 충동을 억제하지 못하고 즉각적으로 행동하는 경향이 있습니다. 이러한 행동 특성으로 인해 ADHD 학생들은 학업 수행, 또래 관계, 일상생활 등에서 어려움을 겪습니다. 따라서 ADHD 학생들을 지원하기 위해서는 이들의 행동 특성을 이해하고 개별화된 교육 및 상담 지원이 필요합니다.

학껓사회복��사는 학생, 가정, 학껓, 지역사회를 연결하는 중요한 역할을 합니다. 첫째, 학생 개인의 심리·정서적 문제, 가정 문제, 학껓 부적응 등을 파악하고 개별화된 상담 및 지원 서비스를 제공합니다. 둘째, 학생과 가정, 교사, 지역사회 간의 연계와 협력을 도모하여 학생의 전인적 발달을 지원합니다. 셋째, 학껓 내 다양한 자원을 발굴하고 연계하여 학생들의 필요를 충족시킵니다. 넷째, 학껓 현장의 문제를 진단하고 개선 방안을 모색하는 등 학껓 발전에 기여합니다. 이처럼 학껓사회복��사는 학생들의 건강한 성장을 위해 매우 중요한 역할을 담당하고 있습니다.

학껓사회복��사로서 ADHD 학생을 지원하기 위한 개입 실천 방안은 다음과 같습니다. 첫째, ADHD 학생과 가족에 대한 심층 사정을 통해 개인적, 가정적, 학껓적 요인을 파악하고 이에 맞는 개별화된 지원 계획을 수립합니다. 둘째, ADHD 학생의 특성을 이해하고 지원하기 위해 교사, 학부모, 전문가 등과 긴밀한 협력 관계를 구축합니다. 셋째, ADHD 학생의 학업 및 또래 관계 향상을 위한 개별 상담, 사회성 향상 프로그램, 학습 지원 등의 서비스를 제공합니다. 넷째, ADHD 학생의 가정 및 지역사회 자원을 발굴하고 연계하여 통합적인 지원 체계를 마련합니다. 다섯째, ADHD에 대한 학껓 구성원의 이해도를 높이고 편견을 해소하기 위한 교육 및 홍보 활동을 실시합니다. 이와 같은 다각도의 개입을 통해 ADHD 학생들이 학껓생활에 잘 적응하고 건강하게 성장할 수 있도록 지원해야 할 것입니다.